小學三年級數學主題圖在教學中的應用

摘要：教師通過與生活相關聯的主題圖向學生傳授知識，可以讓學生以更適合的方式掌握知識。本文主要通過分析教師在數學教學中應用主題圖的實踐活動，提出教師運用主題圖存在的問題及解決策略，以便能夠充分發揮主題圖在小學數學教學中的作用。

關鍵詞：數學主題圖;三年級數學;應用

二、引言

主題圖色彩鮮艷，內容生動有趣，情境豐富。主題圖的設計主要是為了讓學生結合生活，能聯系實際例子學習知識，在生活中能應用知識。因此，數學教師應當充分利用書本里的主題圖開展生動的課程教學。

二、數學主題圖的應用現狀

（一）認知偏差局限主題圖應用

目前，小學生的數學思維還沒有很好地形成，學生無法理解抽象的概念，教師需要借助其他形式幫助學生理解。生動活潑的主題圖不僅激發了學生學習數學的興趣，讓學生有了探究的欲望，而且能夠促進學生理解和掌握數學知識。單元主題圖、例題主題圖以及練習主題圖是組成主題圖的主要部分.每種主題圖都需要通過設定情境進行教學。但是在調查中發現，許多教師只是將主題圖單純地作為情境圖開展教學，有的作為導入新課的手段，有的作為引入問題的“引子”，缺乏對主題圖的深刻認識，未能將主題圖作為主要教學手段來開展教學，沒有充分利用主題圖，有時甚至敷衍了事.因此，教師在采用主題圖進行教學時，要精心設計教學內容和教學流程，并對主題圖進行深入分析和研究。

（二）機械處理導致主題圖偏廢

有許多教師對主題圖的認識存在誤區，認為掌握課本中的知識才是教學重點，主題圖對教學沒有太大的作用，忽略了主題圖包含的數學知識，僅將其作為教學輔助，引導學生進入學習狀態后，仍將教學的重點放在教材知識的講解上，而未能充分借助主題圖將抽象的知識進行轉換，使學生更易于理解和掌握.在這個過程中，教師僅將主題圖機械化處理，而未能靈活地結合教學實際、學生特點與能力進行改編與取舍.這樣會使學生仍在傳統的教學模式中學習，處在被動的狀態下無法激發學習興趣，致使主題圖失去存在的意義，久而久之，嚴重浪費了教學資源。

（三）形式單一致使主題圖形同虛設

在小學數學課堂教學中，雖然有些教師可以做到認真研究和分析主題圖，但在實際教學過程中他們沒有根據具體情況進行主題圖的改編和靈活應用。筆者在主題圖使用情況調查中發現，許多教師都是利用主題圖作為導入知識的手段，將教材知識通過主題圖進行講解，按照“觀察主題圖，找出相關信息，提出問題，解決問題”的方式進行教學工作.筆者認為這種單一形式的講解方法會極大地影響學生的學習興趣，使課堂變得單調乏味，無法提升課堂教學效率。因此，教師在采用主題圖進行教學時，要根據學生的學習能力、學習興趣制訂合理的教學內容，使主題圖在教學中的作用可以充分地展現出來。

三、數學主題圖在教學中的應用

（一）讓學生根據主題圖聯系生活

教師帶領學生學習主題圖時，應當讓學生去觀察生活，積極主動地說出和自己生活的聯系，不能缺少與生活聯系的意識。比如，教師講與長度單位和重量單位有關的主題圖時，教師不僅要讓學生知道圖中涉及重量和長度的知識，也要讓學生去觀察生活中可以用長度單位和重量單位表示的事物，這樣學生就能由主題圖引發思考。當學生發現了知識在生活中的運用，就會更有興趣學習，更愿意思考，進而提高了學習數學和應用數學的能力。

（二）教師創造性地運用主題圖

教師應該在已有主題圖的基礎上，對其進行創造性的應用，拓展學生的思維，把不同的知識點聯系在一起。

例如，教師要教學生驗算的方法，在人教版三年級上冊就有一個關于購物的主題圖，與主題圖有關的問題需要用到數學計算中的加法和減法，教師可以向學生提出這樣的問題：“大家怎么知道售貨員說的總價對不對呢？”讓學生檢驗一遍計算結果，向學生引出驗算的概念。教師要積極主動地完善主題圖，把主題圖的相關信息補充完整，讓主題圖更便于學生理解。

（三）讓學生獨立思考

三年級的學生處于好奇心強烈的階段，教師要引導學生有效地讀主題圖，把學生的好奇心引到對問題的思考中，讓學生用自己的方式理解主題圖，回答問題，這樣可以培養學生獨立思考的能力。

例如，教師講解等邊三角形的內容時，可以讓學生自己先在教材的主題圖里找認為的等邊三角形，在這個過程中，學生對等邊三角形有了初步的認識，再加上后面教師的講解，學生就能很好地理解等邊三角形的特征了。

（四）讓學生分組討論主題圖

學生不能只“填鴨式”地接受教育，要作為學習的參與者，而不是被動地被教師灌輸知識，這樣收獲到的知識是不牢固的。學生之間更要相互交流知識，通過互動解決疑惑，開拓思維。書中一些主題圖的設計也需要小組合作的形式來學習探討。

例如，人教版數學三年級上冊關于“可能性”的知識，相應的主題圖就有很多趣味性的實踐活動，如摸棋子游戲、涂色游戲、抽簽游戲等等。教師應當采取分小組合作互動的方法，組織學生有序交流，讓學生之間多討論想法。

四、結語

綜上所述，主題圖的趣味性和現實意義對學生的學習是非常有利的，它不僅僅是生動的圖片，更是一種教學理念，因此，教師應充分理解主題圖的意義，創新應用主題圖，結合主題圖傳授知識，科學引導學生探究主題圖，讓學生感受到書本上的知識和生活的聯系，在學到理論知識的同時，提高觀察實踐能力，感受到知識的魅力。

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浙江省溫州市柳市鎮第十七小學?吳婉依