核心素養視角下的高中體育教學新思路

摘要：面對高中體育課程改革所處的具體要求，不斷強化學生綜合素養成為課堂教學的最高追求，學成體育核心素養的全面培育無疑成為重中之重。在這一背景之下，教學思路也必須做到顛覆性的改變。為此，文章就圍繞前提條件的充分性：力求學生學習興趣能夠正確樹立體育情感;動力條件要充足：為學生體育技能與運動能力發展提供理想載體;保障條件要強大：指導學生良好運動習慣的全面養成三個方面，將其教學新思路做出明確論述。

關鍵詞：高中體育;課堂教學;核心素養;培育新思路

引言：

當前高中體育教學的根本任務來看，全面強化學生知識與技能、能力與素質無疑是廣大高中體育教師教學工作的根本要務，學生體育學科核心素養的培育也由此得到了高度關注。但是，如何在課堂教學中有效培育學生體育學科核心素養，這一問題也隨即接踵而至，文章就以此為立足點進行深入研究與探索，希望廣大高中體育教師能夠從中受到一定的啟發。

一、前提條件的充分性：力求學生學習興趣能夠正確樹立體育情感

從體育學科核心素養的基本內涵出發，體育情感的有效培育無疑是學生體育學科核心素養形成的根本。為此，在高中體育課堂教學中，培育學生體育學科核心素養就必須將引導學生正確樹立體育情感放在首位。在此期間，激發學生的學習興趣這是最佳的途徑所在，而創設理想的教學情境無疑是明智之選，能夠為學生體育學科核心素養的全面培育提供理想的前提條件。

以《排球-雙手正面墊球》教學為例，在宣布課堂教學活動“開始”后，要向學生提出一個具有趣味性的問題作為鋪墊，即：“人們知道女中國女排嗎，在奪冠的那一刻自己的內心又是怎樣的？”隨后，筆者則是將女排賽場上的經典回憶現在學生面前，在學生經過思考并說出自己的內心感受之后，筆者則是與全體同學共同分享自己激動的內心，從中引導學生深刻意識到雙手正面墊球是女排奪冠的基本技術，而本課正是要學習這項基本技術。這一過程無疑為學生打造出了理想的比賽情境，在情境的渲染下激發了學生的學習興趣，也促進了學生體育情感的正確樹立，為學生深深沉浸在新課學習活動之中奠定了堅實基礎。

二、動力條件要充足：為學生體育技能與運動能力發展提供理想載體

體育學科核心素養的基本內涵中，體育技能與運動能力是兩項重要指標，而全面提升學生體育技能和運動能力必須在課堂教學核心階段來進行，基本部分教學工作由此應該承擔起這項重任。其中，教學手段的多樣性自然是必須具備的動力條件，而師生互動與生生合作無疑要貫穿課堂的新課教學階段。

以《籃球-搶籃板球》教學為例，在動作分解與示范環節中，筆者采用的教學手段為師生互動，互動話題則是模仿說出自己心中偶像的搶籃板球動作，隨后筆者則是以此為依據，有針對性的將動作特點學生共同分析，同時引出搶籃板球技術的基本動作要領，即：卡位并判斷來球方向的方法、蹬地起跳動作、起跳后的抓板動作、落地緩沖及隨帶動作，組織學生積極進行動作模仿，讓學生盡快掌握動作要領，強化學生該項體育技能。進入隨堂練習環節后，所恃以趣味游戲的形式來組織學生練習技術動作，即：小組籃板接龍。在明確游戲規則和游戲方法的基礎上，要求學生自行組織，筆者則是站在場邊觀看學生的技術動作，并為之提供相應的指導，最后再加以總結。這一過程顯然讓學生體會到了學習的趣味性，學生學習的意愿也更加強烈，在無形中促進了學生運動能力的全面發展。

三、保障條件要強大：指導學生良好運動習慣的全面養成

從體育課堂的結構性出發，結束部分往往是課堂教學全過程的重要組成之一，發揮著幫助學生明確學習成果的重要作用，所以在各種教學模式的運用中都必須將其加以高度重視，高中學生體育學科核心素養的全面培育更是如此。在這里，筆者認為通過開展雙主體教學總結和教學評價是必然的，由此讓學生在總結和評價中能夠養成良好的運動習慣。

以《足球-射門技術》教學為例，在進入到課堂結束部分之后，筆者先是你問題引導的方式，讓學生說出課堂學習到的動作要領和學習過程，并將相關的注意事項再次加以強調，力求學生能夠深刻認知課上學過什么，以及怎樣學的和應該注意什么，幫助學生能夠形成一套完整的知識和技能結構。隨后筆者自的是結合學生課上學習的全過程，有針對性的，針對學生學習成果和參與課堂學習的狀態進行評價，確保學生能夠深刻體會到課上有哪些收獲，還有哪些知識和技能有待加強，學習過程中怎樣保持最佳的學習狀態等等，并將最為可行的課后學習方案傳遞給學生，增強學生學好課上所學內容的自信心同時，在無形中幫助學生建立積極參與體育運動的意識。最后，則是在學生開展放松活動時，帶動學生針對課上所學的全過程說出自己心中的看法，表達課上學習滿意度的同時，能夠將具有可行性的建議說出來，這些顯然都有助于學生養成積極參與體育運動良好習慣，終身體育意識也會逐步形成。

結論：

結合上述論點可以發現，在高中體育課堂教學中，全面培育學生體育學科核心素養是一項系統工程。期間，在課堂教學各個階段不僅要有明確的教學目標，同時還要有切實可行的教學手段，以及合理的教學內容作為重要支撐，由此才能確保課堂教學效果的最大化，而這無疑是廣大高中體育教師今后教學實踐與科研工作的奮斗方向之所在。

參考文獻：

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