探究新時代背景下的小學語文多元化教學策略

摘要：本文立足于小學語文日常教學的真情實況，從“轉變教師觀念，突出學生主體地位”“巧用信息技術，強化課堂學習氛圍”“結合生活實際，提升學生情感認知”三個基本點出發，對如何在新時代背景下開展小學語文多元化教學進行了分析和探究，旨在有效提升課堂教學的效率和質量，從而充分培養學生們的語文素養。

關鍵詞：小學語文;多元化教學;學生主體;信息技術;生活實際;情感認知

隨著新時代的進步，小學語文課堂教學的形式和內容變得越來越多元化，進而大大提升了學生們的學習興趣。對此教師們也要不斷吸收新課改和素質教育相關理念中的精華，全面優化自身的教學模式，以充分滿足學生們日益多元化的學習需求，從而帶給學生們更加良好的學習體驗。然而在過去的小學語文課堂上，部分教師存在忽略學生主體地位的現象，很多時候都將課堂變成了“一言堂”，原本應該由學生主動探究知識的環節也變成了被動灌輸知識，從而大大降低了教學效果。針對這一系列的問題，小學語文教師要就要善于根據學生們的具體學習情況以及生活喜好等因素來設計多元化的教學模式，以求進一步吸引學生們在課堂上的注意力，從而全面提升學生們的學習效率，最終有效促進學生們語文素養的形成與發展。

一、轉變教師觀念，突出學生主體地位

小學語文教師在教學的過程中首先就要轉變自身的教學觀念，要讓學生成為課堂的“主人”，要促使其發自內心地去學習知識，從而大大加強對知識的理解程度和掌握深度。在過去很多教師習慣于按著課本上的知識按部就班的教學，殊不知這種大量密密麻麻的文字很容易引起學生們的反感，此時教師就要去激發學生們的主觀能動性，這樣一來就能夠充分發揮學生們的積極性，從而讓學生看知識越看越順眼，最終明顯加強學習效率。

例如，任課教師在教學《將相和》這篇課文時，就可以將課堂交給學生，讓學生們通過表演來還原課文中的情景，從而有效加深學生們對課本的理解。相比于教師帶著學生們通讀課文并劃分段落來分析其中的情感，讓學生進行人物表演更加的真實，也更有利于學生進一步體驗廉頗和藺相如之間的關系，而這樣一來課堂的主體也有教師變為了學生，并且課堂的氛圍也更加的活潑生動，進而更有利于學生們對知識的吸收。

二、巧用信息技術，強化課堂學習氛圍

隨著科技的發展，信息技術在小學語文課堂上的應用也越來越廣泛，進行大大強化了課堂的學習氛圍。以往的語文課堂通常都是教師領讀，學生跟著念課文，極其的枯燥乏味，而在使用多媒體技術后，整個課堂變得趣味、生動起來，原本只有文字的課堂變得有了圖片、聲音、動畫、視頻等等，進而大大吸引了學生們的注意力。同時教師還可以利用多媒體技術創建教學情境，讓學生走入課文里面，從而切實感受其中所蘊含的情感。

例如，任課教師在教學《冀中的地道戰》這篇課文時，首先就可以在網絡上搜索相關的視頻資料，給學生們播放《地道戰》的相關影像，進而促使學生們進一步深入感受當時人民的戰爭智慧。本文的背景時抗日年代，距離現在的時間相隔較遠，因此學生們對其的認知和情感尚淺，這時教師利用多媒體技術播放圖片和視頻可以幫助學生們進一步了解地道戰出現的原因，從而引起學生們對課文學習的強烈欲望，最終促使學生進一步領略我們人民在對敵斗爭中所展現出來的頑強斗志。

三、結合生活實際，提升學生情感認知

小學語文課本與生活的聯系是十分緊密的，對此教師在教學的過程中就可以結合生活實際，從學生已有的生活經驗出發，進一步培養學生們的情感認知。眾所周知，語文是學生們在生活中應用最多的學科之一，因此學好語文不僅有利于學生成績的提升，更是能夠使學生的生活更加的豐富多彩。而除此之外，以生活為基礎展開語文教學也能夠有效培養學生們的語文學習興趣，能夠讓學生在語文課本里面接觸到更多不同的生活經歷，從而大大增強學生們的學習效果。

例如，任課教師在教學《少年中國說（節選）》這篇課文時，就可以讓學生聯系自己的真實生活，進而從小樹立起遠大的志向，并為之不斷奮斗。具體而言，教師可以通過計算機等信息技術設備為學生們播放一些視頻，引導學生們了解先人為民族復興以及國富民強而做出的種種努力，同時鼓勵學生們聯系自身實際闡述當前的美好生活，著力激發學生們的赤子之情，使他們明白自己肩負的責任，從而生發為中國光明前途貢獻力量的動力。學生們在學習完這篇課文后，就可以大大增強愛國之情，明確自己在日后的生活中應該如何努力，如何為祖國和社會的建設貢獻自己的力量，進而真正凸顯語文知識學習的價值意義。

總而言之，在新時代背景下的小學語文教學，教師更要充分發揮學生們在課堂上的主體作用，要主動培養小學生學習語文知識的興趣和熱情，要促使其能夠深入探究語文知識的核心內涵，從而有效加強學生們對知識的理解和掌握。而教師也要進一步優化已有的多元化教學模式，力爭為學生進一步創造更加適宜的學習環境，促使學生能夠在小學階段得以最全面的培養，最終為其日后的成長和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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江蘇省淮安市車橋中心小學 王仁重