小組合作模式在小學語文教學中的應用策略

摘要：在教學中每一個學生的學習能力和理解能力有所不同，教師應該尊重學生的個體差異，在教學的過程中開展小組合作的模式，讓學生在小組中共同思考、共同探索、共同構建和諧高效的語文課堂。本文以小學中段的教學為例，采用小組合作的模式進行教學，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：小組合作模式;小學語文;教學策略

在小學語文的教學中，教師不僅要傳授學生語文的知識，還應該引導學生掌握良好的學習方法，提升學生的語文思維能力，為今后的語文學習奠定良好的基礎。在傳統的小學語文教學中，教師是課堂的主體，仍采用灌輸式的模式進行教學，導致學生學習的方式單一。針對學生出現的這種情況，教師可以在課堂教學中引入小組合作的模式，為學生構建一個探究、合作、自主的語文課堂學習氛圍，促使學生積極的參與教師創建的教學活動，構建完整的語文知識體系，最大程度的提升語文教學的質量。

一、科學的分組分工，提升學生的合作能力

在進行小學語文的教學時，教師為學生創造良好的教學模式，能有效的提升教學的效果，實現教學效率的顯著提升。高效的小組合作學習模式，就是需要教師進行科學的分工分組，引導學生可以按照教師布置的任務，在小組內合理的進行任務的分配，從而完成高效的完成教師布置的任務，能實現事半功倍的合作效果。教師在進行分組時，應該結合學生的學習狀況以及學習能力進行科學的分組，促使每個小組中的成員學習能力均衡，而且能使每位學生最大限度的發揮自己的力量，從而充分發揮小組合作學習的作用。例如：在進行《趙州橋》一課的教學時，教師引導學生在按照自己的興趣特點以及語文基礎知識的掌握情況在小組中進行學習目標的設定，讓學生在小組中討論通過學習本篇文章需要達到怎樣的學習目標，學完這篇文章能有怎樣的收獲。同時，引導學生思考討論在進行文章的學習時需要制定怎樣的學習計劃。引導學生制定好目標與計劃后，在小組中進行任務的分配與執行。其中一個小組中，一名小學生進行生字詞的搜集整理，一名學生先對文章大致內容進行了解，一名學生進行標注文章中的優美的句子，一名學生進行寫作手法的標注，學生各自完成分配的任務后，進行整合討論，同時對同類型的文章進行對比分析。教師采用這種實行的教學，有效的提升了學生的合作能力，進而提升了語文學習的效率，培養了學生的合作技巧。

二、問題引導的模式，有效開展合作學習

在小組合作的模式下進行教學，教師要利用語文教學的問題引導學生對于語文教學的內容進行主動的學習與探究。在小組中指引學生對于語文的知識點進行有效的理解，促進語文知識點的內化，從而提升小學生語文學習的能力，實現小學生語文綜合素養的顯著提高。在進行問題的創設時，教師要結合教學的內容，創設有效的問題，使問題作為點睛之筆來突出文章的關鍵知識點，為小學生學習及理解語文的知識提供良好的參考及指引。例如：在進行《富饒的西沙群島》一課的教學時，教師引導學生以小組合作的模式進行課前的預習。教師在課前為學生布置任務：①讓學生在在課前借助地圖搜找西沙群島的地理位置;②西沙群島總體的特點是“風景優美，物產豐富”從文中的哪些句子中表現出來;③在進行海水、海底、海島的秒描述時，分別介紹了各自怎樣的特點;④閱讀完這篇文章，作為導游向他人介紹西沙群島。教師將任務布置好后，引導小組中的學生合作來完成。可以引導幾個學生進行資料的搜集，幾個學生進行文章內容的提煉與總結，小組中的學生將各自完成的部分進行匯總，并由小組中進行總結。在課堂中教師引導學生以小組的形式進行預習內容的闡述，教師將學生的預習情況進行匯總與記錄，并針對學生的掌握情況在課堂中進行針對性的指導，從而實現教學質量的顯著提升。在小組合作的模式中激發了學生探究問題的興趣，提升了小組合作學習的效果與質量，實現了知識點的有效內化，還能有效的培養學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，實現語文課堂教學的質量有效提升。

三、分角色扮演模式，提升學生情感體驗

小學生活潑好動，無法長時間的集中注意力進行教學活動的學習。因此教師在進行教學時，可以引導學生借助小組合作的模式，將教學的內容通過角色扮演的形式展現出來。教師引導學生將文中的內容進行分角色演繹，并以此來獲得情感體驗，從而深入的理解教學的內容。例如：在進行《精衛填海》一課的教學時，教師引導學生先自由的閱讀文章，并在小組中根據注釋試著進行文章的翻譯，學生將文章中的內容理順后，引導學生進行“新劇本”的創作，然后以小組合作的模式進行故事的演繹。教師引導學生在小組中討論文章中“精衛”的性格特征，并抓助“精衛”的主要特點進行神話的演繹。在進行《陶罐與鐵罐》一課的而教學時，教師同樣引導學生借助角色扮演的形式，將“鐵罐”的傲慢無禮與“陶罐”的謙虛克制表現出來，并以此來體會文章表達的內涵。教師引導學生通過小組合作進行教學，借助角色扮演的形式來理解與掌握教學內容，能有效的激發了學生的學習興趣，并能使學生有深度的思考與想象，進而提升學生的語文綜合素養。

綜上所述，在進行小學語文的教學中，教師應該注重教學理念與教學方式的創新，應該積極的運用小組合作的模式，來培養學生學習的主動學習的意識，同時引導學生積極的思考與探索，來促進學生語文知識的內化，使語文學習的課堂教學實現良好的發展。

參考文獻

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四川省達州市宣漢縣紅專路小學 田華文