福州市義務(wù)教育初中學(xué)生體育弱勢群體轉(zhuǎn)化對策研究

黃亮

中圖分類號：G806? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）04-099-03

摘? 要? 青少年的身體健康是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興根本保障和基礎(chǔ)，本文主要針對福州市義務(wù)教育初中學(xué)生體育弱勢群體現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化對策等相關(guān)的問題進行了研究和分析，通過運用問卷調(diào)查法、文獻資料法、觀察法、比較和分析法等研究方法，對形成我市主城區(qū)義務(wù)教育階段初中學(xué)生體育弱勢群體的特點及對策進行調(diào)查研究，調(diào)查顯示，生理缺陷、心理因素及體育課堂的教學(xué)方式是形成體育弱勢群體的三大主要因素。在今后的體育課堂實踐中，學(xué)校應(yīng)嚴格按照《義務(wù)教育體育與健康課程標準》（水平四）的要求，堅持健康第一的指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位，加強德育對體育學(xué)科的滲透，讓學(xué)生了解體育對個人成長及國家發(fā)展的重要意義，積極實施因材施教，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過多樣、有效的教學(xué)方法與手段，激發(fā)該群體學(xué)生參與體育運動的積極性，努力引導(dǎo)并培養(yǎng)其終身體育的意識，堅強的意志品質(zhì)，團隊合作的精神以及良好的人際交往能力，從而促進我市義務(wù)教育初中學(xué)生體育弱勢群體的轉(zhuǎn)化與健康成長。

關(guān)鍵詞? 義務(wù)教育? 初中學(xué)生? 體育弱勢? 身體素質(zhì)? 心理素質(zhì)? 教學(xué)對策

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，2020年，我國將全面建成小康社會，國民的生活水平整體上有了很大的提高，但新的生活方式也導(dǎo)致人們身體運動減少、心理壓力增大，對國民的身體健康產(chǎn)生一定的負面影響，這種狀況在青少年中表現(xiàn)尤為突出，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近二十年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，學(xué)業(yè)競爭壓力的不斷增大，我國青少年參與體育運動的時間嚴重缺乏，體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，提高青少年的體質(zhì)健康水平需要全社會共同努力，而其中針對青少年體育弱勢群體的轉(zhuǎn)化工作更是青少年體育工作的重點，對于提升我國青少年整體健康水平有著十分重要的意義。

一、初中體育弱勢學(xué)生群體的概念

在初中階段，醫(yī)學(xué)角度認定可以適當參加體育活動，但因先天或后天的一些生理疾病、特殊體形（偏胖或偏瘦）導(dǎo)致運動能力低下，場地器材缺乏，體育教師關(guān)注不足，在體育活動、體育比賽或體育測試中總處于落后、不利地位以及由于各種因素而導(dǎo)致在心理上產(chǎn)生抵觸、排斥體育活動的學(xué)生群體。

二、福州市區(qū)義務(wù)教育階段初中學(xué)生體育不良現(xiàn)狀與該階段體育弱勢學(xué)生群體成因關(guān)聯(lián)分析

2018年6月，筆者作為《福州市區(qū)初中體育弱勢學(xué)生群體現(xiàn)狀及教育策略研究》課題組核心成員之一，設(shè)計了《福州市區(qū)義務(wù)教育階段初中學(xué)生體育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，并通過問卷軟件以及紙質(zhì)問卷兩種方式進行調(diào)查，截止2020年1月，共計收到來自五區(qū)12所公辦初中的有效問卷546份。

本次調(diào)查的性別比例為男53%，女47%，有4%左右的學(xué)生存在著一定的身體缺陷，其中包括肢體殘疾、先天性疾病，身體肥胖等，屬于體育絕對弱勢群體。

在體育成績方面（以福州市體育2019年中考標準），有70%左右的受訪者達到良好以上，我市有10.4%左右的初中學(xué)生體育成績處于及格邊緣，男女生體育成績不理想的比例相當，這些學(xué)生屬于相對體育弱勢群體。

關(guān)于運動技能的掌握情況（圖1），該項調(diào)查分數(shù)越高表示自我感覺技能掌握的越好，其中有40%以上的受訪學(xué)生在6分以下，14%左右的受訪者認為自己未掌握任何的運動技能，自我效能感較低，對正確的運動方法認識得不完全，缺乏正確的指導(dǎo)，該群體有90%左右的受訪者體育成績在良好以下，全部體育成績不及格的受訪者其技能掌握評分均在6分以下。

對于技能掌握而言，根據(jù)運動技能的發(fā)展規(guī)律，首先要具備運動場地設(shè)施及運動時間，在6分及6分以下的受訪者作答中“缺乏運動時間與場地練習(xí)”選擇最多，不難發(fā)現(xiàn)，如果給予學(xué)生更多的時間與場地，就能改善“缺乏自信”、“對體育缺乏興趣”、“身體素質(zhì)差”等三項結(jié)果（圖2）。

在對待體育課的態(tài)度上（圖3），近70%的學(xué)生對上體育課持正面態(tài)度，30%對體育課有負面情緒的學(xué)生中，持無所謂態(tài)度占到了80%左右，而這些受訪者成績以及運動技能水平掌握普遍很低，這些群體的產(chǎn)生也應(yīng)促使我們體育教師對教學(xué)方法及教學(xué)評價等手段進行反思，應(yīng)積極予以轉(zhuǎn)化。而選擇膽怯與害怕以及抵觸選項的總計也占到了近5%，這些受訪學(xué)生群體與體育絕對弱勢群體成正相關(guān)。

關(guān)于父母參與受訪學(xué)生體育運動的情況。有80%左右的父母還是能盡量抽出時間來與學(xué)生進行體育運動方面的互動，而從受訪學(xué)生的角度而言近九成的學(xué)生對與父母一起運動不反對，父母對于孩子參加體育運動的態(tài)度還是十分支持的，而仍然有6%左右的家長持無所謂的態(tài)度，對孩子參與體育活動不重視，這些家庭的孩子中絕大多數(shù)受訪者無論在體育成績、運動技能掌握及體育課的表現(xiàn)上均處于較低水平，有將近一半選擇該選項的受訪者屬于前面提到了體育絕對弱勢群體。

關(guān)于體育教師在學(xué)生體育活動中的影響（圖4）。有72%的受訪者認為體育老師會時刻關(guān)注班級里面的體育弱勢群體，96%受訪學(xué)生認為教師能夠做到關(guān)注班級里的體育弱勢學(xué)生，這也證明了我市體育教師能夠按照義務(wù)教育階段體育與健康課程標準的精神，關(guān)注個體差異，促進每個孩子都能夠在體育與健康課上得到發(fā)展。然而，還有4%的受訪者認為個別教師沒有關(guān)注到體育弱勢的學(xué)生，對這些受訪者進行分析后發(fā)現(xiàn)有近7成是先天身體因素導(dǎo)致的絕對體育弱勢群體，說明我們體育教師對這些學(xué)生群體關(guān)注度不足，應(yīng)積極采取一生一策的方式，強化對這些學(xué)生的關(guān)注，讓這些孩子能夠積極融入正常的體育學(xué)習(xí)與活動中。

調(diào)查還顯示絕大部分受訪者都有被體育教師表揚過的經(jīng)歷，但主要集中在體育測試方面，評價機制相對單一，難以激發(fā)學(xué)生體育運動的主觀能動性。另外75%受訪者認為體育教師會主動為體育薄弱的孩子制定練習(xí)計劃與課后輔導(dǎo)（圖5），而只有不足60%學(xué)生會主動找體育教師輔導(dǎo)體育薄弱項（圖6），學(xué)生尋求幫助的主動性要明顯低于教師主動指導(dǎo)。

三、對策與建議

通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我市大部分初中學(xué)生對目前的體育現(xiàn)狀是持正面態(tài)度，但持負面態(tài)度的學(xué)生比例也較多，對照體育弱勢群體的概念，這些持負面態(tài)度的學(xué)生絕大部分都符合某些體育弱勢群體的特征，如先天身體條件不足，對體育充滿抵觸情緒、忽視體育活動，體育成績不良，運動技能掌握較差等等，我們除了繼續(xù)鞏固和強化體育優(yōu)良的學(xué)生群體外，工作重點還應(yīng)更多集中在這些有體育弱勢群體特征的學(xué)生上，對此，我們提出如下對策與建議：

義務(wù)教育階段體育弱勢學(xué)生群體的轉(zhuǎn)化，需要社會、家庭、學(xué)校及體育教育工作者的共同努力完成，就我市而言，希望政府能繼續(xù)加大公共體育場地設(shè)施的建設(shè)投入力度，加快完善社區(qū)體育配套設(shè)施，鼓勵更多的學(xué)校節(jié)假日向社會免費開放學(xué)校場館，讓初中體育弱勢學(xué)生群體能更加容易地利用場地設(shè)施參與體育運動，滿足其對體育場地設(shè)施的需求，要加快社區(qū)體育指導(dǎo)志愿活動的開展及志愿服務(wù)團隊的建設(shè)，讓體育弱勢的孩子能夠得到有效的體育指導(dǎo)。

在家庭教育方面，初中體育弱勢學(xué)生群體的家庭更應(yīng)該重視體育在孩子成長中的重要作用，積極改變觀念，科學(xué)配置學(xué)習(xí)時間，積極鼓勵、陪伴孩子參加體育運動，力所能及地支持孩子在體育學(xué)習(xí)方面的需求，將體育作為生活的重要組成部分，這樣對體育弱勢學(xué)生的轉(zhuǎn)化將起到至關(guān)重要的作用。

在學(xué)校方面，應(yīng)嚴格按照教育部、省教育廳相關(guān)文件要求，開足開齊體育與健康課程，不挪用，不占用。積極開展豐富多彩的、富有特色體育活動與體育賽事，完善校園體育設(shè)施，強化體育教師隊伍，盡力保障學(xué)生每天一小時的體育運動時間。

學(xué)校的體育教師作為學(xué)校體育課程的主導(dǎo)者，對體育弱勢學(xué)生群體的轉(zhuǎn)化有著至關(guān)重要的作用，針對初中體育弱勢群體的教育，體育教師應(yīng)根據(jù)其身心發(fā)展的特點，尊重并接受個體差異，依據(jù)課程標準因材施教，采取豐富多樣的教育手段，實行更加多元化可操作性更強的評價體系，通過正面評價與激勵，努力提高學(xué)生參與體育運動的自我效能感，從而不斷提高孩子們參與運動的積極性，循序漸進地引導(dǎo)初中體育弱勢學(xué)生群體參與體育運動并掌握基本的運動技能，逐步增強體能，促進初中體育弱勢學(xué)生群體轉(zhuǎn)化。

四、總結(jié)

近年來，各省市的體育中考政策也逐步加大體育的分值，其中云南省更是率先將體育中考成績提高到與語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)主要學(xué)科同樣的分值，受到了社會的廣泛關(guān)注，只有有了更好的身體才能更好地學(xué)習(xí)工作，更好地為國家建設(shè)做出貢獻。體育弱勢群體存在的數(shù)量的大小也直接反映出一個地區(qū)體育教學(xué)質(zhì)量以及體育教師的擔(dān)當，體育教師作為體育強國建設(shè)的重要主體，更需要我們將體育的吃苦耐勞，團結(jié)協(xié)作，奮勇拼搏的精神踐行到我們的每一節(jié)體育課程中，言傳身教到每一位學(xué)生中。體育教師們在嚴格施教的前提下應(yīng)根據(jù)孩子們的身心特點因材施教，不拋棄，不放棄，全力爭取讓每一位孩子，尤其是讓處于體育弱勢地位的孩子都能感受體育運動帶來成長的快樂，讓他們插上體育的翅膀，在實現(xiàn)中華民族復(fù)興的天空中不畏風(fēng)雨，奮勇翱翔。

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