淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導

趙斌

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）04-059-02

摘? 要? 小學階段，是學生建構興趣、養成習慣的重要時期，此時培養學生良好的體育學習興趣，對于學生未來身體健康發展，終身體育意識的養成等具有積極意義。在當前的小學體育學科教學中，教師以身作則，增加與學生的互動，增強課堂趣味性，調整轉變教學思路、積極利用體育游戲等組織教學，這些都能成為推動小學體育學科發展的重要環節。

關鍵詞? 小學體育? 學習興趣? 終身體育

隨著新課程改革的發展，各學科教學工作都有了深入的發展，在小學體育學科中，以體育學科核心素養為指導，以終身體育為目標，以學生身體健康、心理健康等均衡發展為目的，以學生為課堂主體，才能真正引導學生養成良好的學習興趣。本文針對小學體育教學中切實提升學生數學學習興趣展開討論，以啟發學生的學習與成長。

一、轉變體育教學思路

在當前的小學體育學科教學中，提升學生的學習興趣，首先就要轉變與調整當前學科教學工作。在教學組織中，堅持以體育學科核心素養為指導，將“終身體育”思路為指導，更多的關注到學生的學習興趣構建，引導學生養成體育學習的興趣及習慣[1]。當前小學體育教學中，很多教師已經形成了固定的思路，使得課堂教學成為一種按部就班的流程，而缺少變化與興趣。在當前的小學體育教學中，轉變思路，也要嘗試新的課堂模式構建。隨著當前小學體育教學的展開，越來越多的教學思路與教育方法被挖掘出來。而作為當代教師，只有不斷更新思路，在時間中做出嘗試等，才能切實的達成發展，以達成教學的發展。

二、增加教師與學生的互動

增加教師與學生的互動，也是提升小學階段學生體育學習興趣的重要環節。體育學科本身是在室外完成的，也正因如此，空曠的環境、變換的場景，經常會吸引學生的注意力[2]。加之教師經常形成的固定的思路，往往已經形成了“教師示范——學生練習”的模式，這樣，反而使得課堂變得枯燥、固定。增加師生互動，既能打破當前的教學局限性;使得課堂得交互性、互動性以及活躍程度都有所提升。在小學階段，學生年齡偏小，對事物的認識以模仿為主，教師在教學中將自己體育學習的熱情、體育學習的興趣等傳遞給學生。在組織教學中，增加教師與學生的互動，可以嘗試與學生交流流行的運動員、正在播出的體育運動項目等，以傳遞出對體育學習的興趣與成長。增加師生的互動，還在于課堂教學過程中，避免留大量時間由學生自主練習，可以嘗試小組練習，引導教師積極參與到互動中。

三、增強課堂的趣味性

增強課堂的趣味性，可以嘗試創設豐富多彩的課堂體驗。體育學科本身就是競技類運動項目，可以嘗試結合其競技性，組織豐富的體育運動比賽，如“兩人三腿”，立定跳遠、三對三籃球比賽等……簡單的比賽能夠增加學生的學習興趣，適應小學階段學生愛熱鬧、愛玩的心理。在必要時候，教師也可以迎合孩子特點與生活習慣，創設情境，如根據學生喜愛的綜藝、生活中的某個場景，創設情境，完成趣味性的課堂構建。在當前的教學組織中，增強課堂的趣味性，也需要教師具備創新精神與創新意識，創設趣味情境，引導學生在趣味的環境中去體驗體育，加深體育印象，完成體育學習任務等。事實上，培養學生的體育學習興趣，最為基礎的就是引導學生養成良好的體育學習意識，將體育生活化、日常化，試著增強體育學習的趣味性，找到體育學習的樂趣所在，才能更好地促成發展，完善日常教學工作。

除此之外，在教學中，教師也可以設計一些有趣的體育游戲，借此帶動學生的學習興趣，活躍教學氛圍。小學生的好動性以及好奇心理相對較強，游戲對于其所能夠形成的吸引也比較高。在教學中，教師應重點抓住這一個切入點，借此調動學生的學習主動性，強化學生的體育水平以及綜合能力。在體育實踐活動開展的過程中，教師可以將游戲適當地整合到常規教學中。比如，當教師在組織學生進行跑步訓練時，就可以在訓練中途穿插“踩影子”以及“你追我趕”的游戲。在游戲中，被追上的學生需要扮演下一個被大家追趕的對象。如此以來，學生會在無形中進行了跑步訓練。相比于一圈圈地繞著操場跑步，這一方式顯然能夠帶給學生新鮮的學習體驗。同時，為了能加強學生的反應能力，在游戲中，教師也可以插入一個“搶蘋果”的小游戲。在訓練中，教師可以將學生劃分成幾個不同的小組，然后穿插安排學生的位置，并需要讓學生圍成一個圓圈。然后教師在圓圈的中心處放置一把椅子以及幾個蘋果。在游戲開始后，教師可以站在圈外拍手，學生需要圍著圓圈跑步。拍手聲停止，學生需要立即去搶蘋果，搶到蘋果的學生以及所屬小組順延到下一局游戲，未搶到蘋果的學生及小組則視為淘汰。通過這一方式，學生的反應能力及身體素質都能夠得到有效加強。

綜合來說，在體育教學中穿插游戲，能夠充分調動學生的活動熱情，也能夠強化學生的運動意識，達到一箭雙雕的教學效果。

四、嘗試鼓勵學生建立某項體育學習興趣

在組織教學的過程中，鼓勵學生建立對某項體育項目的學習樂趣。由于學生性別、體質等的不同，對于運動項目的喜好程度也有很大不同[3]。在教學組織中，教師可以嘗試了解學生所喜愛的運動項目，或者選擇多樣的項目推薦給學生，鼓勵學生通過對不同項目的學習與嘗試，逐漸建立起體育學習的樂趣。如男生一般會對球類運動比較有好感，可以通過與他們分享經典的運動比賽，流行的球員軼事等，進一步激發。對于女生，則比較喜歡如健美操等柔型運動，教師則可以帶著學生做一些運動等。尊重不同學生之間的差異、喜好等，為孩子“量身推薦”，這樣才能使課堂教學工作更為趣味性的完成，以達成“終身體育”的目標。小學階段，孩子與體育的接觸，對體育的學習，仍然停留在感性階段，允許淺嘗輒止，但一定要將美好的體驗，愉快的經歷留給他們。

五、創建學習情境，寓教于樂

在體育教學的過程中，教師需要打破傳統機械式教學法所形成的教學局限，也需要調整自己與學生之間的關系。在課堂上，教師需要在基于素質教學的相關要求的前提下，為學生創建趣味性的教學情境，借此對學生的學習熱情以及學習興趣形成有效的調動以及刺激。同時，在教學中，教師也需要保證教學情景應具有一定的教育意義，落實寓教于樂的教學目的，借此充分發揮出教育的真正價值。

例如，教師可以創設一個森林動物運動會的教學情景。在課堂中，每一個學生都可以以扮演自己所喜歡的小動物，而教師可以輔助學生制作不同的小面具或者是小卡片，以此來代表學生所扮演的小動物。比如扮演老虎的小學生可以在額頭上貼一個“王”字的小卡片;扮演大象的學生可以在耳朵上黏一個大大的大象耳朵;扮演小猴子的學生可以在腰間掛一個猴子尾巴、同時教師也可以將選擇動物相同的學生劃分到一個小組里，組織學生以小組為單位開展運動會，進行跑步比賽，跳遠比賽，籃球比賽等等。比賽到最后，獲勝的小組可以擔任森林之王。在這一主題的體育活動中，學生能夠感受到團隊的力量，而教師也可以傳達一些與保護環境保護大自然相關的概念，讓學生意識到，只有我們能夠認真的保護環境，才能夠讓這些小動物有一個安心生長的家園，真正達到寓教于樂，在提升學生體育能力的基礎上，也能夠培養學生的道德素養。

六、課堂結尾快樂化，放松學生身心

為了能夠讓學生感受到學習的快樂，在完成體育訓練活動之后，教師也需要系統化的組織學生進行教學的總結，采取一些比較歡快比較輕松的方式，引導學生進行課堂結尾。在經歷過一整堂課的體育活動之后，由于身體能力并不高，小學生們很容易就會產生一定的疲憊感，所以教師需要有意識的引導學生進行教學總結，幫助學生放松身心。比如，在完成課程教學活動后，教師可以設計一些智力化的小游戲，讓學生圍在一起開展丟手絹兒或者是貼人的小游戲。游戲失敗的學生需要站在圓圈內為其他同學表演一個節目，以此來緩解學生的神經以及肌肉，也有利于學生身心的健康成長。綜合來說，這種教學方法可以在一定程度上加深學生的體育學習興趣，也能夠將枯燥的體育變化為快樂的體育，讓學生感受到體育的魅力。

在當前的小學體育教學中，激發學生的體育學習興趣，為學生埋下運動的種子，能夠伴隨學生的成長，成為終生受益的活動。在組織教學中，教師嘗試對體育教學實踐環節做出調整，嘗試與學生的發展及成長做出規劃，但是在組織教學中，教師與學生共同成長，真正貼近學生，從學生的生活中找到教學靈感，打破僵硬的課堂，完成教學任務，以促成發展，使得體育教育中培養學生身心健康的任務達成。

參考文獻：

[1]鄧國安.小學體育教學中興趣的培養與疏導策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2019，16（5）：151.

[2]張祖強.探討小學體育教學中對學生興趣的培養與疏導策略[J].課程教育研究，2019，21（4）：224-225.

[3]陳誠.淺析小學體育教學中對學生興趣的培養與疏導[J].當代體育教育，2019，18（9）：126-128.

作者單位：蘇州市虎丘教育集團金閶新城實驗小學校