初中體育教學中興趣教學法的融入探討

李永軍

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）04-057-02

摘? 要? 初中階段是學生發展的重要階段。一方面，初中階段教育工作的主要目的是為學生后續學習活動的開展打下基礎;另一方面，在初中時期，學生的生理以及心理都會發生較大程度的變化，很多學生也會面臨來自于青春期的煩惱。所以，在這一階段，體育活動就顯得十分重要。在體育活動開展的過程中，學生能夠有效加強個人的身體素質，也能夠科學的釋放自己的學習壓力。基于此，本文將對如何在初中體育教學中有效導入興趣教學法展開分析。

關鍵詞? 初中體育教學? 興趣教學法? 教學融入

一、初中體育教學中存在的問題

第一，教師的教學方法相對較為落后。在當前的初中體育課堂中，仍然有一部分教師會采取單方面的教學手段對學生進行引導。比如，在籃球教學時，教師會先為學生展示籃球的相關技巧，然后要求學生進行模仿。在這一情況下，整體的教學氛圍過于壓抑，學生的學習興趣自然無法得到加強;第二，初中對于體育教學存在較強的不重視情況。初中階段，學生需要為中考做準備，所以很多學生以及教師都會把注意力集中在學科學習上，針對于體育活動很少開展，從而影響了體育教學的整體效益。

二、興趣教學法在初中體育教學中的應用

（一）改變教師的教學模式

體育課是學生鍛煉身體素質，釋放身心壓力的良好途徑。但是在傳統教學觀念的禁錮下，很多教師卻會錯誤地將體育教學看作是會影響學生的學習效果的一門學科，甚至部分教師會故意阻止學生開展體育學習活動。針對于這一問題，初中院校方面需要系統化地組織教師進行培訓，使之能夠正確地看待體育教學，正確地對待體育教學。

首先，教師需要轉變自己的教學觀念。在當前的教學環境中，雖然大部分初中院校的體育教師都能夠組織學生開展體育訓練，但是所應用的教學方式以及所傳授的教學內容都存在一定的單一性以及片面性。比如，大部分教師都只是會在體育課堂上組織學生開展基礎運動。例如跳遠、跑步，以及基礎的球類運動。對于從小學階段就開始接觸這些體育項目的學生來說，自然無法形成較強的學習興趣。因此，教師需要對此進行適當的調整。比如，在正式開展體育教學活動之前，教師可以設計一份教學問卷，了解學生所喜歡的體育項目。之后，教師可以要求學生和同興趣的其他同學組成小組，收集與這項活動相關的信息。比如活動的發展歷史、活動的規則以及活動的意義。在正式教學期間，教師可以鼓勵學生相互分享，相互交流，以此調動學生的體育學習興趣，也能夠提升學生的學習積極性。

其次，教師需要貫徹以人為本、因材施教的教學原則。在體育教學中，不同的學生會有不同的身心狀態，自身的身體素質也會存在一定的差異。如果教師應用相同的標準組織學生開展體育活動，那么對于一部分身體素質較差的學生來說，無疑會形成較高的學習壓力，甚至會直接影響到學生的身心健康。在這一前提下，教師就需要實施差異教學，為不同的學生設定不同的學習目標以及學習計劃，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍內接受體育教育，進而強化自身的學習興趣，也有助于學生身心的健康發展。

（二）開展體育游戲活動

整體來說，雖然初中階段的學生已逐步進入到青春期，自身的認知思維以及思想都逐漸趨于成熟性發展，但對于很多學生來說，游戲仍舊會是他們比較喜歡的一種活動形式。所以在體育教學中，教師可以適當的引入一些游戲環節，有效激發學生的學習興趣，也能夠緩解學生的學習難度。

例如，當教師在組織學生開展足球訓練活動時，就可以在教學期間，引入“小球回家”的小游戲。在游戲中，教師可以將學生按照一定的數量進行平均分組，然后給予每一個小組一個足球。之后，教師可以對球門的長度進行測量，然后平均將其劃分成3-4個不同的小區域。當準備工作結束，教師可以為學生介紹游戲的規則：在已經劃分好的球門區域處，每一個區域都會有一個不同的名稱。比如小兔子家、小烏龜家、小猴子家以及大象家等等。每一組學生需要通過踢球傳球的方式，將足球傳到教師所規定的區域，以此視為獲勝。如果沒有達到這一標準或者錯誤的把足球運到了其他地方，則視為失敗。游戲結束后，教師可以為獲勝的小組頒發一些小獎勵，借此有效增強學生的活動熱情，也能夠提高學生的足球水平[1]。

再比如，當教師在組織學生進行長跑訓練時，也可以在訓練中穿插一些游戲的環節。比如當學生已經能夠適應長跑之后，教師就可以組織學生進行接力跑步。并且，在接力的過程中，交換接力棒的學生也需要做一些任務。例如，與接力的同學共同跳繩、或者進行你比劃我猜、計算數字等游戲，以此鍛煉學生的默契，也能夠強化學生的反應能力，有助于學生的綜合發展。同時，在體育游戲中，教師也可以適當地引入競爭機制，以此調動學生的活動熱情，激發學生的勝負欲。但是在此期間教師也要注意，一定要灌輸給學生“友誼第一、比賽第二”的概念，讓學生能夠真正地感受到體育文化的價值，形成體育精神。

除此之外，在課堂中，教師也可以開展一些與教學內容不相關的游戲。比如貼人游戲、扔沙包以及兩人三足等等。這些游戲活動的開展，既能夠調動學生的學習興趣，也能夠有效增強學生的身體素質以及團隊意識，推動學生核心素養的有效形成。

（三）創建體育教學情境

在以往的教學觀念中，很多教師在組織學生開展體育活動時，都只是簡單的組織學生對該項活動的活動形式以及活動細節進行了解。針對于活動的發展歷程，或者是其他拓展性的知識，教師們卻鮮少提及。這樣一來，學生只能夠了解到活動的表面，從而無法產生活動興趣。

因此，在實際的教學中，教師可以適當的進行教學拓展，以此讓學生了解到更多的活動信息，在調動學生興趣的同時，也能夠有效增強學生的體育意識，強化學生的體育精神。

例如，當教師在講解與籃球相關的活動內容時，就可以先借助多媒體技術，為學生展示籃球的發展歷程以及活動中的相關規定，然后鼓勵學生講一講自己所喜歡的籃球明星以及喜歡他的原因。例如，有的學生喜歡姚明、易建聯，有的學生喜歡科比、庫里等等。在彼此交流、彼此分享的過程中，學生的學習興趣能夠得到有效的加強。最后，教師可以組織學生開展一些籃球競賽活動，借此給予學生展示自己的機會，從而有效提高學生的學習主動意識。

（四）組建不同項目小組

總體來說，在初中階段，學生的個性以及自我意識會得到有效的激發，不同的學生會有不同的愛好，也會有不同的習慣[2]。在一個班級中，并不是所有的學生都會對體育形成喜愛之情。所以在實際的教學過程中，教師就可以對以往的統一性教學手段進行適當的調整，予以學生尊重，貫徹因材施教的理念。比如，在每一學期教學活動開始之前，教師都可以分發給學生一些興趣選擇表。在選擇表中，學生可以填寫自己比較喜歡的體育活動形式，比如足球、籃球、田徑以及健美操等等。之后，教師可以將興趣相同的學生分成一個小組，在完成教學計劃中的活動之后，學生就可以和自己同小組的其他同學開展自己所喜歡的體育項目，借此有效強化自身的學習興趣，也能夠增強學生的體育優勢。

除此之外，教師也應該對學生的心理情況進行高度關注，適當的為學生提供教學指導。例如，針對于一些對體育存在較高熱情的學生，教師可以多多的鼓勵他們開展一些自主性的體育活動;而針對于一些不喜歡體育的學生，教師則可以引導其了解一些趣味性較強的體育知識。

（五）開展課外體育活動

在初中階段，體育教學的價值并不單單在于要組織學生掌握多種不同的活動方式以及體育項目，而在于發展學生的身心素養，讓學生能夠真正了解體育精神。所以，在教學期間，教師可以適當地拓展教學空間以及教學時間，不僅可以在課堂上組織學生開展體育活動，在教學之余，也可以組織學生開展一些體育活動。比如，體育教師可以組織幾個不同班級學生開展“友誼杯”足球、籃球比賽，讓學生能夠感受到集體的力量，形成集體榮譽;或者教師可以組織一些對體育運動具有較高了解欲望以及興趣的學生，組建成興趣小組或者社團。在校園文化節期間，社團學生可以自發地向其他同學介紹體育運動的好處以及有點，拓展體育教育的范圍，營造良好的氛圍。同時，學校方面也可以予以學生以及教師一些支持以及幫助。比如在每年的春秋季節，組織學生開展運動會，或者與其他學校形成合作關系，開展聯誼活動，在強化學生體育運動水平的基礎上，也能夠豐富學生的課余生活，豐富學生的所見所聞，推動學生全面發展。

三、結論

綜上所述，在應用興趣教學法組織學生開展體育活動時，教師應該注意，一定要全面落實以人為本的原則，對學生的個性、愛好以及習慣形成全面的了解，合理的設計教學情景以及教學內容。除此之外，教師也可以適當的引入一些游戲性的活動，組織學生開展小組內的項目，借此有效激發學生的學習主動性，也能夠提高學生的學科素養，推動學生健康成長。

參考文獻：

[1]唐寶林.興趣教學法在初中體育教學中的應用[J].課程教育研究，2019（50）：211-212.

[2]聶正.初中體育教學中興趣教學法的探討[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：192.

作者單位：揚州市江都區丁伙中學