對技工學(xué)校體育課程引入拓展訓(xùn)練的探討

李潔

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）02-054-02

摘? 要? 早在20世紀(jì)40年代我國就引入了拓展訓(xùn)練理念，它是指把體育游戲或身體活動看作體驗式學(xué)習(xí)的媒介的一種教學(xué)模式。當(dāng)代社會需要更多綜合型、高素質(zhì)人才，在體育課程教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練符合培育學(xué)生的需求。據(jù)此，本文簡要介紹了拓展訓(xùn)練，并立足于技工學(xué)校，探究了引入拓展訓(xùn)練的必要性，分析了可行的引入路徑與實踐方法，以期為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞? 技工學(xué)校? 體育課程? 拓展訓(xùn)練

一、拓展訓(xùn)練概述

于教學(xué)而言，拓展訓(xùn)練是一種體驗式教學(xué)模式，它起源于二戰(zhàn)時期著名的船員自救故事，因該故事拓展訓(xùn)練在國際社會十分流行，它也稱體驗式培訓(xùn)，是一種學(xué)員通過親自操作實踐實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)與掌握知識、技能的過程，該教學(xué)模式的體驗式、分享式、經(jīng)驗式等特點突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，是一種全新的教學(xué)模式。拓展訓(xùn)練不會教授你某種知識或者技巧，而是通過事先打造一個專門的訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中直接參與、自主探究實踐學(xué)習(xí)，通過體驗反思，得到一些感悟。拓展訓(xùn)練的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者以團(tuán)隊的方式在集體游戲中解決問題，通過團(tuán)隊合力解決問題，從而培養(yǎng)出自身的合作意識、合作能力等品質(zhì)，并將這些體驗感悟運用到日常學(xué)習(xí)生活中。可以發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練把學(xué)員置于團(tuán)隊中，讓學(xué)員在團(tuán)隊配合下達(dá)到目標(biāo)，對學(xué)生心理、思維、觀念、技能等均有訓(xùn)練，并不單純側(cè)重體育知識、技能的教導(dǎo)。該方法與我國素質(zhì)教育理念相符，具有應(yīng)用價值。

二、技工學(xué)校體育課程引入拓展訓(xùn)練的必要性

體育課程是技工學(xué)校教育教學(xué)重要課程之一，長期以來，技工學(xué)校體育課教學(xué)流于形式，難以發(fā)揮體育課幫助學(xué)生樹立健康心理、提高學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生體育技能的作用[1]。為了發(fā)揮學(xué)校體育課程的作用，學(xué)校、體育教師均應(yīng)當(dāng)予以重視，從學(xué)生的角度出發(fā)改革體育教學(xué)，引入拓展訓(xùn)練不失為一個好方法。

技工學(xué)校學(xué)生具有偏好操作、文化基礎(chǔ)薄弱、自我意識較強(qiáng)、思維活躍等特點。具體來講，技工學(xué)校學(xué)生相比于普通學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中常常會具有“習(xí)慣性無助”式的表現(xiàn)，加上外部環(huán)境因素影響很容易引發(fā)心理問題。由于教育環(huán)境所致，技工學(xué)校學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊合作意識，重視自我感受，這于學(xué)生的成長十分不利。但是技工學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力高，喜愛彰顯個性，重視體驗感受，具有冒險精神，且對于體育課程較為熱愛。拓展訓(xùn)練理念要求在實踐中教學(xué)，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，該理念與技工學(xué)校學(xué)生特點相契合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，也容易激起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練雖不以培養(yǎng)學(xué)生體能為目的，但在學(xué)生在訓(xùn)練活動中需要耗費大量體力、心力，例如，極限挑戰(zhàn)類項目。學(xué)生想要成功完成拓展訓(xùn)練需要隊友相互配合，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，緩解學(xué)生心理壓力，幫助學(xué)生在一次次成功訓(xùn)練后樹立起自信心。此外，拓展訓(xùn)練還有助于讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生個人潛能，因此，在技工學(xué)校體育課程教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練十分必要。

三、技工學(xué)校體育課程引入拓展訓(xùn)練的可行路徑

（一）融合拓展訓(xùn)練理念，豐富拓展訓(xùn)練形式

在理念方面，技工學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)多流于形式，讓學(xué)生自由活動，或者進(jìn)行單純的技能訓(xùn)練，欠缺對學(xué)生個體差異性的考慮，培養(yǎng)學(xué)生也沒有針對性。融合拓展訓(xùn)練理念需要教師因地制宜在教學(xué)過程中引入豐富的拓展訓(xùn)練方法，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情景，建造趣味課堂。這不僅能夠培養(yǎng)起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱愛，還有助于打造高效體育課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育[2]。

在形式方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著眼于校內(nèi)外充分挖掘拓展訓(xùn)練資源，協(xié)同建設(shè)訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施，例如，高空組合架、攀巖墻等。若條件允許還可以建設(shè)專門的拓展訓(xùn)練基地，引入培養(yǎng)側(cè)重的訓(xùn)練形式，例如，水上項目、創(chuàng)造力項目、團(tuán)隊合作項目等。但豐富多彩的形式必須以確保學(xué)生安全為前提，通過大量的拓展訓(xùn)練實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。

（二）改革創(chuàng)新體育課程，發(fā)揮拓展訓(xùn)練作用

技工學(xué)校體育課程引入拓展訓(xùn)練教學(xué)模式絕不是對社會各個領(lǐng)域拓展訓(xùn)練活動的單純復(fù)制、模仿，技工學(xué)校需要從自身實際情況出發(fā)，深入分析師資、場地、設(shè)備、資金等資源，改革創(chuàng)新體育課程，適當(dāng)引入拓展訓(xùn)練活動內(nèi)容、組織方式、結(jié)構(gòu)模式等。結(jié)合當(dāng)下技工學(xué)校體育課程，它一般包括理論課程、實踐課程兩部分。理論課程以班級為單位，在班級內(nèi)部使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)活動，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括拓展訓(xùn)練的背景、起源、應(yīng)用、功能、安全、價值等基礎(chǔ)知識。另外，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解一些損傷保健、急救措施等醫(yī)學(xué)知識。在授課過程中，需要融合一些在室內(nèi)能夠進(jìn)行的合作式拓展訓(xùn)練項目，讓學(xué)生通過親身體驗充分理解拓展訓(xùn)練，例如，猜謎語、進(jìn)化論等破冰類活動。體育課程的實踐部分具體可以劃分為基礎(chǔ)素質(zhì)教學(xué)和綜合素質(zhì)教學(xué)兩個層次，第一層次充分整合拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育課程，采取親身體驗的教學(xué)方法，可以選擇“信任背摔、盲人方陣”等團(tuán)隊合作程度較高的活動引入第一層次教學(xué)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣;第二層次可以有所側(cè)重地布置好場地，開展一些綜合型訓(xùn)練活動，例如，以讓學(xué)生通過高峰體驗開發(fā)個體潛能、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困境、勇于挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)為目的，開展“高空斷橋、孤島求生”等訓(xùn)練活動，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練作用。

四、技工學(xué)校體育課程引入拓展訓(xùn)練的實踐方法

一次完整的拓展訓(xùn)練項目活動是多種訓(xùn)練活動的排列組合，包括體驗、分享、總結(jié)與應(yīng)用等環(huán)節(jié)，擴(kuò)展訓(xùn)練環(huán)境就是這些環(huán)節(jié)組合而成的，能夠保證發(fā)揮拓展訓(xùn)練的教育作用。因此，技工學(xué)校拓展訓(xùn)練實踐也離不開這些環(huán)節(jié)，具體來講，第一，體驗，該環(huán)節(jié)是拓展訓(xùn)練活動的起始點，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目訓(xùn)練體驗，輔助學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生會在訓(xùn)練中收獲原始體驗感受，原始感受是學(xué)生順利完成拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)保障。第二，分享，技工學(xué)校學(xué)生個性鮮明，自主意識高，不同學(xué)生從拓展訓(xùn)練中獲得的體驗感受不同，教師可以采取問題式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生分享體驗感受，從多個角度感受拓展訓(xùn)練項目，有助于啟發(fā)學(xué)生，使其進(jìn)行深入思考。第三，教師應(yīng)當(dāng)做系統(tǒng)性總結(jié)，在學(xué)生分享體驗感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華引導(dǎo)，把學(xué)生抽象的感受具象化，提高學(xué)生理性認(rèn)知能力，最終實現(xiàn)訓(xùn)練的教育功能。第四，應(yīng)用，項目活動結(jié)束后拓展訓(xùn)練并未結(jié)束，最終的落腳點是指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活，在實際生活中實現(xiàn)訓(xùn)練價值。

通過分析探究技工學(xué)校體育課程拓展訓(xùn)練應(yīng)用實踐發(fā)現(xiàn)，該項目活動深受學(xué)生歡迎，上述實踐方法得到了有效落實，例如，“信任背摔”訓(xùn)練，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原始體驗，充分理解該訓(xùn)練，學(xué)生具有保護(hù)者、背摔者的雙重身份，該項目有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力，學(xué)生從害怕倒下過渡到順利完成，收獲了體驗感受。然后引導(dǎo)學(xué)生分享感受，有的學(xué)生認(rèn)識到了合作的重要、有的學(xué)生認(rèn)識到了信任的重要。教師進(jìn)行總結(jié)點明學(xué)生完成任務(wù)的關(guān)鍵，讓其對團(tuán)隊力量有更深刻的了解與認(rèn)知，讓合作意識、信任理念等能夠指導(dǎo)他們的生活。再比如，“穿越電網(wǎng)”訓(xùn)練，也采取上述實踐方法進(jìn)行，該活動要求團(tuán)隊成員在不觸碰網(wǎng)繩的前提下穿越固定網(wǎng)洞，任一隊員碰到網(wǎng)繩所有團(tuán)隊全員返回起點重新穿越，且每一個網(wǎng)洞有人員穿越次數(shù)限制，該活動既能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生時間管理能力、換位思考能力等。活動結(jié)束后雖然學(xué)生成功、失敗不同，個人感受有差異，但均有所收獲。拓展訓(xùn)練通過為學(xué)生提供親自操作實踐的平臺培養(yǎng)學(xué)生體能、心理素質(zhì)、合作精神等品質(zhì)，具有較高的應(yīng)用價值。拓展訓(xùn)練是技工學(xué)校體育課程改革的重要舉措，是技工學(xué)校響應(yīng)國家素質(zhì)教育號召的重要手段，拓展訓(xùn)練與技工學(xué)校學(xué)生特點、健康成長需求相符，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳湘，黃河清.中職體育課程教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練的可行性[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（03）：132-133.

[2]趙明霞.將拓展訓(xùn)練引入中等職業(yè)學(xué)校體育課程的實踐研究[D].華東交通大學(xué)，2016.

作者單位：臨滄高級技工學(xué)校