“武術段位制”中小學推廣模式及對策研究

王前廣

中圖分類號：G852? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）02-013-02

摘? 要? 中小學生是祖國希望和未來，也是接受教育的最佳時期。中國的應試機制使得家長和老師更偏重于培養學生的智力和品德的發展，一定程度上忽略了學生的身體素質培養，也使得國家體育文化相對較為落后。為了促進國家體育文化的發展和武術的傳承，應大力推動武術段位制在中小學的推廣和研究，使得武術更好地融入校園，被中小學們熱愛，使得學生們在提高文化素養的同時也能通過武術練習強身健體，使得學生們能夠從小就全面發展，成長為祖國最好的棟梁之才。

關鍵詞? 武術段位制? 中小學生? 推廣模式? 對策研究

中小學生正是學習能力和記憶力最強的黃金時代，選擇此階段普及武術段位制是恰到好處的，中小學階段正是學生的三觀養成階段，若此時展開武術段位制的學習能夠使中小學生從小就養成鍛煉身體的心性。武術練習能夠磨練學生的意志，增強學生的體魄，且習武之人更懂得修身養性，更是能夠弘揚和傳承中國傳統武術文化，例如我國的詠春、太極等國粹，應該由祖國的未來來傳承和發揚。因此，武術段位制在中小學階段的普及和推廣是十分重要也是刻不容緩的。

一、武術段位制中小學推廣的意義

（一）身形培養

中小學生正處于骨骼發育的黃金階段，多數小學生由于坐姿不正、長期觀看電子產品等不良習慣導致近視、駝背等問題，非常不利于以后的個人發展。正確的武術姿勢能夠促進學生的激素分泌，促進學生的骨骼發育，長期習武之人身輕如燕，步伐矯健，站姿如松，身體協調能力也異于常人。因此，習武能全方位的提升學生的形體。

（二）文化傳承

中華武術博大精深，響徹中外的拳法詠春、太極，無一不吸引著國外武術愛好者，不懂武術無以知中國代表著中國傳統武術的地位和悠久歷史，武當、少林等學派更是致力于將武術發揚光大。少年是祖國的未來和希望，如果武術段位制能在中小學推廣和普及，則很大程度能促進中華武術的發展。

二、武術段位制中小學的推廣模式

武術段位制推廣是不進意在增強學生身心健康，更是為了弘揚中華武術。

（一）推廣目的

推廣目的決定著武術段位制能否被大眾接受，因此它應該是積極的正向的。推廣武術段位制的不僅能使學生修身養性、增強體魄、提高學生的毅力、耐力，還能使學生站如松坐如鐘，養成挺拔健碩的身姿;更重要的是有助于將中華武術發揚光大，將武術精神推廣到世界各國，以此從點到面的方式推廣武術段位制，力求從校園到社會再到國家之間傳播。

（二）推廣主體

推廣主體是各小學的體育部門和武術協會等相關部門，他們的對武術段位制的推廣有著決定性的作用。首先，由學校體育部門和武術協會根據武術段位制標準制定中小學生體育課程的相關內容，力求由易至難、由淺入深的方式引導學生學習，也應考慮到制定適合學生的形體培養和適應于促進骨骼發育的動作。且可以由武術協會不定時組織一些武術相關的賽事安排和宣傳活動，力求將武術段位制的推廣做到極致。體育部門和武術協會相輔相成，相互聯系又有各自的任務，從而形成完整的主體，全面提高武術段位的推廣力度。

（三）推廣項目

武術段位制推廣不應該是盲目和固化的，而應結合中小學生的身心發展和年紀等問題制定武術段位制的學習課程。比如，三年級以下的學生還處于對事物認知的懵懂和好奇時期，此階段應該重點以書本課程培養為主，由相關部門制定易于理解和學習的武術課程，文字建議多以繪畫方式代替，以此培養小學生對武術的認知和理解。小學四年級以上包括初、高中就可以依次從基礎開始練習拳法、腳法等，致力于將武術變成習慣，伴隨于學生的成長階段。

（四）推廣途徑

推廣途徑是武術段位制普及的中間力量，決定著武術能否有效的推廣和普及。武術推廣途徑可以類比于文化知識的學習，推廣途徑主要分為生活學習和校內學習，生活學習是指創造武術學習環境，將鍛煉融入生活，早起打坐睡前冥想等，也包括各種武術類培訓班和各類武術比賽等都是有效的傳播途徑;校內學習則是指將武術學習安排為學習課程，并且安排一定的考核以激勵學生們的積極性。

（五）推廣結果評估

推廣結果評估是指武術段位制的普及是否和預估結果一致，或比預期結果更好。主要從推廣的各個環節評定，評估是為了保證各個環節的有效性和準確性，良好評估結果能夠及時準確的保證武術段位制的順利推廣。

（六）推廣保障

推廣保障決定著武術段位制的后備力量和中間環節是否到位。從武術協會到學校老師、課外生活的武術學習和相關的武術賽事等各方面的資金保障、人員保障、上級領導的支持意見、家長是否配合、學生是否對武術練習有積極的興趣、校園訓練場地、武術訓練器材等各方面得以保障，才能保證武術段位制的順利普及與推廣。

（七）推廣反饋

及時反饋推廣各環節存在的問題和誤差可以保證武術段位制推廣的有效性。可以組織相關部門對中小學生進行調研和訪問，尊重和采納學生提出的正確意見和建議，武術協會和體育部門定時組織研討會，對各環節的實施進行總結和改進，以保證武術段位制推廣的順利前進。

三、武術段位制中小學的推廣策略

（一）宣傳途徑和力度

首先，教育部應該對武術段位制推廣目的有明確和正確的認識，推廣普及武術是為了在增強學生身心健康使其全面發展，更重要的是傳承和發揚中華武術。所以，可以充分利用網絡平臺，如抖音、快手、嗶哩嗶哩、微博等平臺，不定時播放科普傳統武術和武術精彩瞬間的短視頻，激發全民學習武術的熱忱和高昂。同時，線上網絡課程也是必不可少的，網絡課程相交于面授課程更能被學生接受，以確保中華武術被發掘和傳承。

（二）推廣特色項目

武術學習不能是盲目跟風的，相關部門應當根據地域、人文的差異性設立豐富的武術課程，供學生根據自身興趣選擇。比如，北方地區傾向于腿部武術的練習，南方地區則傾向于拳法練習，還有部分學生喜歡修身養性的太極、自我保護的跆拳道等。教育部應充分全面的設計出豐富多彩的課程安排，以保證全國中小學生都能依據個人興趣選擇學習課程，力求提高學生學習武術的主觀能動性。

（三）中小學生體育教育

武術段位制的推廣不是一蹴而就更不是盲目固化的，應該是靈活和自由的。在中小學生對事物認知能力學習的黃金階段，教育部應著重培養學生學習武術的主觀能動性，讓學生明白武術不是為了應試教育不是為了尊重學校，而且從自身身心健康的培養出發，從傳承和發揚武術精神出發，真正的將武術學習培養成一種習慣，伴隨學生的學習生涯。

（四）武術講座授課

除學生日常體育課外，學校可不定時組織學生參加武術講座。由武術協會和體育部們組織，邀請武術界的知名人士為學生做匯報。為學生講解武術禮儀，武術基礎常識，從武術學習中獲得的樂趣和人生感悟等，也可安排學生參加武術知識競答，力求學生全方位的了解中華武術的歷史，提高學生學習武術的興趣。

（五）建設武術學習的師資力量

教師傳道授業解惑也，武術教師的武術品德、武術技能、理論知識對武術段位制的推廣至關重要。教育部可定期安排各武術老師相互交流，鑒于農村師資力量薄弱，優秀的武術教師可不定期深入農村教學和指導。也可安排武術教師去武術協會定期培訓和學習。

（六）多樣性教學方式

對中小學生的武術指導不應局限于日常課程安排的學習方式，中小學生活波好動，正處于認知事物的萌芽階段，武術教學如果只采用傳統教學方式難免會激發學生的抗拒心理。因此，體育老師可以結合日常課程和多媒體課程，將其穿插進行，多媒體課程可以不定期播放武術姐知名人物的電影或紀錄片，如李小龍、霍元甲、陳真等，以激發學生學習武術的主動性和興趣，全面提高課程質量。

（七）定期安排武術表演和武術比賽

類比于北京奧運會的武術表演，學校也應該在大型活動中增加武術表演，從而起到武術宣傳的作用。為了豐富中小學生的武術精神，可由當地武術協會不定期組織武術賽事，秉著友誼為主比賽為輔的原則開展武術比賽，力求推動武術教育的發展。

四、結束語

武術段位制的推廣不是一蹴而就，短暫進行的，而是需要長久穩定的發展，武術傳承也不單單是中小學生的責任，而且中華兒女共有的責任和目標。以中小學生為起始點科普，力求推廣至社會、政府、城鎮等各級組織，循序漸進的推廣方式使得中華武術有不可預期的未來，未來我們期待全民武術潮，期待中華傳統武術能發揚光大，走向世界。

參考文獻：

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[4]李聰.中小學武術段位制推廣對策研究[D].

作者單位：上海市浦東新區青少年活動中心