淺析幼兒園大班的健康教育問(wèn)題及對(duì)策探究

摘要：幼兒教育是每一個(gè)孩子人生中的重要啟蒙教育階段，同時(shí)也是幼兒形成良好行為習(xí)慣和品質(zhì)修養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，幼兒教育中的健康教育就顯得尤為重要，通過(guò)開(kāi)展健康教育可以促使幼兒從小養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和生活理念，進(jìn)而有助于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，本文將就幼兒園大班的健康教育所存在的問(wèn)題，以及有效的改善策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;健康教育;問(wèn)題及對(duì)策;實(shí)踐探究

前言：幼兒健康教育并非只是幼兒的一日活動(dòng)內(nèi)容，而是以追求幼兒生活習(xí)慣健康化以及心理健康化為目標(biāo)的健康文化培育活動(dòng)，主要包括身體健康教育和心理健康教育。因此，大班幼兒教師一定要明確健康教育的目標(biāo)和重要性，進(jìn)而可以根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的健康教育形式和教學(xué)內(nèi)容，全面實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒園大班健康教育存在的問(wèn)題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，幼兒園應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的生命，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，樹(shù)立正確的健康管理理念，在重視幼兒身心發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。但是，縱觀當(dāng)前幼兒園大班的健康教育工作可以發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)制度的影響，無(wú)論是幼兒教育工作者還是幼兒家長(zhǎng)都過(guò)分注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)傳授，因而總是會(huì)忽視對(duì)于幼兒的身心健康教育。這也直接導(dǎo)致大部分幼兒園的健康教育都得不到應(yīng)有的重視，以致于幼兒健康教育的實(shí)效性不太理想，甚至還會(huì)有部分幼兒園的健康教育逐漸呈現(xiàn)出“表面化”的問(wèn)題。大多數(shù)幼兒教師的健康教育活動(dòng)都僅僅局限于幼兒的一日活動(dòng)內(nèi)容，普遍缺乏針對(duì)于幼兒日常健康行為的教育、安全常識(shí)的教育以及心理健康教育，所以導(dǎo)致幼兒園的健康教育工作逐漸淪為形式化。

二、改善幼兒園大班健康教育問(wèn)題的對(duì)策

1、選取適當(dāng)教育內(nèi)容，營(yíng)造良好健康環(huán)境

幼兒健康教育活動(dòng)是指幼兒園教師為了提高幼兒的健康認(rèn)知、培養(yǎng)幼兒的健康行為習(xí)慣以及促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而開(kāi)展的有目的和有計(jì)劃的教育活動(dòng)。從內(nèi)容上將，主要包括身體健康教育和心理健康教育，具體來(lái)說(shuō)就是要開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)、日常健康行為引導(dǎo)以及滲透心理健康教育等工作。因此，大班幼兒教師要立足于幼兒的身心健康發(fā)展，進(jìn)而可以根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，遵循適宜性、趣味性和挑戰(zhàn)性的原則，選取適當(dāng)合理的健康教育內(nèi)容，并為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極良好的健康教育環(huán)境。比如，幼兒教師可以通過(guò)播放有關(guān)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)畫(huà)短片，用幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)讓幼兒直觀形象地感受到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。此外，幼兒教師還可以在班級(jí)內(nèi)張貼不隨地亂扔垃圾以及勤洗手的趣味標(biāo)語(yǔ)。

2、創(chuàng)新健康教育形式，培養(yǎng)幼兒健康習(xí)慣

幼兒教師在開(kāi)展健康教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新健康教育形式，盡可能地迎合幼兒的興趣愛(ài)好和心理特征，實(shí)施多樣化的健康教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主參與意識(shí)和積極性，促使幼兒可以有效形成良好的健康行為習(xí)慣。例如，幼兒教師可以創(chuàng)新角色扮演的健康教育活動(dòng)，由于許多幼兒都十分害怕打針，所以就可以讓幼兒可以扮演醫(yī)生的角色，而教師和其他幼兒就可以扮演患者的角色，并讓幼兒利用事先準(zhǔn)備好的適合幼兒使用的醫(yī)學(xué)道具，一起來(lái)模擬醫(yī)院看病的情景。而幼兒教師就需要在此過(guò)程中為幼兒滲透一些因?yàn)椴涣夹l(wèi)生習(xí)慣而導(dǎo)致的疾病，還要讓幼兒感受到生病所帶來(lái)的后果。從而有助于幼兒形成正確健康的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，而且通過(guò)情景模擬也可以進(jìn)一步改善幼兒的心理障礙，促使幼兒形成積極樂(lè)觀的心理素質(zhì)。

3、搭建家園互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒自身健康行為習(xí)慣以及積極心理素質(zhì)的形成并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)和長(zhǎng)久發(fā)展的過(guò)程，所以要想促進(jìn)幼兒的全方位健康成長(zhǎng)，僅僅依靠幼兒教育是難以實(shí)現(xiàn)的。還需要幼兒教師能夠注重結(jié)合家庭教育，有效搭建家園互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，以此來(lái)發(fā)揮家園共育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的健康教育觀念，并配合幼兒教師開(kāi)展行之有效的幼兒健康教育活動(dòng)，從而可以促使幼兒在學(xué)習(xí)和生活中都能接受良好的健康教育。例如，幼兒教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式來(lái)讓幼兒家長(zhǎng)明確開(kāi)展心理健康教育的重要性，進(jìn)而促使幼兒家長(zhǎng)在日常生活中能夠注重加強(qiáng)對(duì)于幼兒的心理疏導(dǎo)與積極引導(dǎo)，幫助幼兒形成積極樂(lè)觀和不怕困難的心理素質(zhì)。

總而言之，幼兒教育作為我國(guó)教育體系中的啟蒙教育階段，幼兒健康教育活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒園大班中開(kāi)展有效的健康教育，可以有效提高幼兒的健康認(rèn)知、培養(yǎng)幼兒的健康行為習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展有著積極意義。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于幼兒健康教育的重視程度，有效改善幼兒健康教育“表面化”等問(wèn)題，以此來(lái)完善和優(yōu)化大班幼兒的健康教育活動(dòng)。從而可以選取適當(dāng)?shù)慕】到逃齼?nèi)容，積極創(chuàng)新健康教育形式，搭建家園互動(dòng)平臺(tái)，以此來(lái)營(yíng)造良好的健康教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的健康行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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王碩?山東省聊城市東阿縣希望幼兒園