淺談小學(xué)生作文能力的提升

摘要：文章重點(diǎn)研究小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)工作中學(xué)生作文能力的進(jìn)步與提升，針對(duì)這一話題，全文進(jìn)行了三個(gè)方面的研究工作：第一，作文篇幅要達(dá)標(biāo);第二，作文的內(nèi)容與形式要合理科學(xué);第三，教師要注重學(xué)生的書寫工作。通過(guò)開展這三個(gè)方面的研究工作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力的提升與學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);語(yǔ)文教師

一、作文篇幅要達(dá)標(biāo)

無(wú)論是在平時(shí)的作文練習(xí)還是在考試試卷中，教師拿到一篇作文首先觀察的是整個(gè)文章的篇幅。這也是決定文章質(zhì)量最根本的一個(gè)剛性標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生的自述距離題目要求的自述差距非常大，即便文章內(nèi)容非常充實(shí)和出彩，要想拿到一個(gè)非常理想的分?jǐn)?shù)仍然是很有難度的。寫夠一篇文章要求的字符數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有任何緩和的余地。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作步入高學(xué)段時(shí)，對(duì)于文章的質(zhì)量要求和要求也在不斷提升。此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的作文訓(xùn)練也有利于其在初中時(shí)代接受更好的語(yǔ)文教育，提升個(gè)人的專業(yè)能力與水平。所以我們要把文章的篇幅作為一個(gè)教學(xué)的重要目標(biāo)在日常教學(xué)工作中充分落實(shí)下去，特別是針對(duì)那些語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師也要嚴(yán)格要求他們必須要寫到達(dá)標(biāo)的文章字?jǐn)?shù)。在一開始，可以適當(dāng)允許學(xué)生出現(xiàn)贅筆的問(wèn)題，而當(dāng)學(xué)生的文章字?jǐn)?shù)篇幅都基本達(dá)標(biāo)后，教師在校學(xué)生提出針對(duì)性的教學(xué)建議，把學(xué)生作文中一些進(jìn)行精簡(jiǎn)，從而提升整個(gè)文章的表達(dá)效率和穿透力。學(xué)生之間的作文基礎(chǔ)存在差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也要針對(duì)性輔導(dǎo)，多注意哪些語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)相對(duì)薄弱的學(xué)生，幫助他們重點(diǎn)提升。

二、寫作內(nèi)容的科學(xué)性

作文教學(xué)的第二個(gè)要點(diǎn)便是內(nèi)容的科學(xué)性。文學(xué)藝術(shù)取材于現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)過(guò)一系列專業(yè)能力的加工已具象化的形式展現(xiàn)在我們大家面前。語(yǔ)文作文便是非常典型的一種形式，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)他們把文章寫作的對(duì)象和主題與個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)文章寫作的高度科學(xué)性。一篇好的文章不僅要有優(yōu)美的文筆和科學(xué)的立意，更重要的是充滿濃郁的生活氣息，在第一時(shí)間能夠抓住讀者的心。例如人物性作文是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的常見性文章，教師可以要求學(xué)生自己確定寫作主題，選擇一個(gè)在自己周圍的人而后運(yùn)用文筆展開寫作。在作文教學(xué)工作中，我曾經(jīng)推行過(guò)此種方式，也發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生寫出了非常真實(shí)科學(xué)的人物性描寫作文。例如某位同學(xué)描寫的對(duì)象是一名商販：“短短的頭發(fā)上沾滿了來(lái)自路邊的灰塵，黝黑的皮膚在風(fēng)吹日曬下已經(jīng)顯得有些干裂了，眼角的皺紋訴說(shuō)著歲月的痕跡。略微塌陷的鼻子下邊兒是一盤發(fā)黃的牙齒。一邊和顧客討價(jià)還價(jià)，一邊不停的抽著煙飄出一陣刺鼻的氣味兒?！边@種寫作方式便具有非常濃厚的生活氣息，此種設(shè)定也更加貼合地?cái)們荷特湹娜宋镄蜗?。擺脫了模板化的寫作方式，整個(gè)文章的寫作質(zhì)量更加科學(xué)。

三、書寫教學(xué)工作的開展

書寫教學(xué)在語(yǔ)文中占據(jù)的地位舉足輕重，特別是在作文中更是會(huì)成為影響最終分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生獨(dú)立完成的數(shù)百字的文章，如果在書寫方面表現(xiàn)的很不理想，那么閱卷老師看到文章時(shí)的第一印象也就相對(duì)較低了。孱弱的書寫能力對(duì)學(xué)生作文的質(zhì)量和文章的整體定位產(chǎn)生的影響是非常深刻的。所以，在日常的教學(xué)工作中，教師要充分注重學(xué)生書寫能力的強(qiáng)化與提升，讓每一名學(xué)生都能寫出一手漂亮的字，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也會(huì)惠及到其他科目的學(xué)習(xí)?？紤]到現(xiàn)階段我國(guó)官方規(guī)定的手寫字體為楷體，所以教師可以在每周抽出一些時(shí)間專門教育學(xué)生楷體的書寫，寫字課的設(shè)置不僅能夠體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生書寫工作的重視程度，同時(shí)也有助于學(xué)生得到更多的時(shí)間訓(xùn)練個(gè)人的書寫能力。經(jīng)歷了一系列的鍛煉，學(xué)生的書寫能力是可以達(dá)到一個(gè)令人理想的標(biāo)準(zhǔn)的。而另一方面，書寫能力的進(jìn)步與提升并不是一朝一夕之間就可以完成的，所以在訓(xùn)練學(xué)生書寫能力時(shí)，教師也要保持足夠的耐心。留給學(xué)生充足的時(shí)間去成長(zhǎng)和進(jìn)步，切不可以因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)投入在短期內(nèi)沒(méi)有看到相關(guān)的回報(bào)就心灰意冷，甚至主動(dòng)放棄，提升學(xué)生的書寫水平作文寫作也是一個(gè)非常大的加分項(xiàng)。

四、結(jié)語(yǔ)

世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。學(xué)習(xí)是不斷提升個(gè)人修養(yǎng)，開拓視野的有效途徑。在知識(shí)的海洋里遨游，對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培育和求學(xué)之路的順利進(jìn)行都有著非常重要的意義和影響。語(yǔ)文教學(xué)中注重作文教學(xué)工作的開展，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。所以在今后的教學(xué)中，教師要堅(jiān)持作文教學(xué)工作不動(dòng)搖，把提升學(xué)生的作文能力放在教學(xué)工作的重要位置，為提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗梅. 基于提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作文教學(xué)研究[J]. 甘肅教育，2019，（21）：106.

[2]周崢嶸. 小學(xué)生“真作文”教學(xué)探究[J]. 新課程研究，2019，（27）：109-110.

[3]張雷. 小學(xué)作文教學(xué)生活化與寫作能力的培養(yǎng)策略初探[J]. 課程教育研究，2019，（41）：78.

廣東省梅州市興寧市羅崗中心小學(xué) 楊思云