學(xué)前教育中童話故事的價(jià)值研究

摘要：童話故事是幼兒認(rèn)識生活和周圍世界的一個(gè)重要窗口，其以鮮明的形象、優(yōu)美的詞句深深吸引了幼兒。在學(xué)前教育中運(yùn)用童話故事，不但可以豐富幼兒的詞匯，還能對他們進(jìn)行思想品德教育等。因此本文結(jié)合教育實(shí)踐，對學(xué)前教育中童話故事的教育價(jià)值進(jìn)行了簡單分析與探討，以期使教育同仁更加明確童話故事在幼兒成長中所起的重要作用，并促使他們積極主動地運(yùn)用童話故事開展教育教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;童話故事;價(jià)值

幼兒喜歡聽故事、講故事，而那一個(gè)個(gè)優(yōu)美動聽、生動形象的童話故事更是幼兒的最愛。在學(xué)前教育中，我們要積極主動地將童話故事運(yùn)用到教育教學(xué)活動中去，以期發(fā)揮童話故事的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。因此，本文要結(jié)合教育實(shí)踐，對童話故事在學(xué)前教育中應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行分析與探討，為教育同仁有效運(yùn)用童話故事提供一些啟發(fā)。

一、豐富詞匯量，激發(fā)語言表達(dá)興趣

童話故事語言優(yōu)美、動聽，是對幼兒進(jìn)行語言教育的重要載體，可以幫助幼兒積累豐富的詞匯、提高他們的語言表達(dá)能力。

如在講述了《小兔乖乖》這個(gè)童話故事后，孩子們在娃娃家的游戲活動中竟然對著“布娃娃”說：“你一個(gè)人玩，是不是很‘寂寞’呀！”小班的孩子竟然可以使用“寂寞”這樣的詞語來描述心情，接下來，他又拿起毛絨小熊對“布娃娃”說：“不過，讓小熊來陪你玩吧，它身上‘毛茸茸’的，多‘可愛’呀！”“毛茸茸”“可愛”這些詞從小班幼兒的嘴里說出來，使我們感到驚訝。原來，孩子們是在聽了童話故事《小兔乖乖》后，學(xué)到了這些詞語。當(dāng)時(shí)這名小朋友還向教師提出問題：“大灰狼的尾巴毛茸茸的。那什么是‘毛茸茸’呢？”結(jié)果集體聽故事的活動剛結(jié)束，他便在區(qū)域游戲里現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣了。在語言區(qū)“動物開大會”的語言活動中，孩子們除了描述森林里的景色外，還會在描述中用上“砰”“咕咚”“咣當(dāng)”“撲通”等擬聲詞，當(dāng)然有時(shí)他們還會發(fā)揮想象自創(chuàng)擬聲詞，這些可都是他們從教師講述的童話故事中學(xué)來的。

由此可見，有效運(yùn)用童話故事，不但可以幫助幼兒積累大量的詞匯，還提高了他們的語言表達(dá)能力，而在實(shí)踐運(yùn)用中則使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟到詞意神韻，進(jìn)而激發(fā)他們主動表達(dá)的欲望。

二、進(jìn)行品格教育，教會幼兒明辨是非

傳統(tǒng)的德育教育以說教為主，常常留下灌輸?shù)暮圹E，但卻沒有實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”的目的。利用童話故事進(jìn)行德育教育，在潛移默化中施加影響，會取得事半功倍的教育效果。因?yàn)橥捁适路从车氖乾F(xiàn)實(shí)生活中的善惡美丑、是非好壞，是孩子們認(rèn)識這個(gè)萬花筒般的社會的重要載體，也是教師對他們進(jìn)行德育教育的重要途徑。

如有一次語言表演區(qū)游戲時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們翻箱倒柜地在找游戲材料，一問才知，他們要把“七個(gè)小矮人”找出來。我這時(shí)一下子想起來，前段時(shí)間我們?yōu)檎Z表演區(qū)投放了白雪公主與七個(gè)小矮人的玩具材料，但是平時(shí)能看到白雪公主，卻沒有看到過七個(gè)小矮人。于是教師提出了自己的疑問：“你們沒有把白雪公主和七個(gè)小矮人放在一起嗎？”其中一名幼兒說：“他們幾個(gè)嫌七個(gè)小矮人太丑，所以曾經(jīng)把這些材料壓到了玩具箱的最底下，現(xiàn)在我們在找?！薄芭?，那現(xiàn)在為什么又把他們找出來呢？”“老師，這七個(gè)小矮人多可愛呀！又善良！我們現(xiàn)在很喜歡他們。”聽了幼兒的回答，我終于明白是今天講的童話故事《白雪公主》起了作用。接下來，孩子們又向我提出問題：“老師，那個(gè)皇后怎么那么狠毒呀？我現(xiàn)在特別喜歡那七個(gè)小矮人?！痹谶@里，我看到了童話故事的無窮魅力，于是不由自主地和孩子們一起找起了七個(gè)小矮人。

每個(gè)童話故事都蘊(yùn)藏著一個(gè)哲理，在學(xué)前教育中運(yùn)用童話故事開展教育教學(xué)活動時(shí)，我們應(yīng)該善于挖掘其中的哲理，利用孩子們喜歡的方式進(jìn)行滲透式教育，以期達(dá)到育人的目的。

三、科普童話故事，滿足幼兒探究欲

科學(xué)知識具有一定的抽象性，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育不能脫離幼兒的認(rèn)知水平，如果使用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行科學(xué)教育，不但不會使幼兒掌握更多的科學(xué)知識，反而還會因?yàn)榭茖W(xué)知識難以理解而使他們產(chǎn)生畏難心理。利用科普童話故事，是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的重要手段，即可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，又能滿足他們探究的欲望。因此在幼兒園教育教學(xué)中，我們可以選擇一些與幼兒年齡階段認(rèn)知水平相符的科學(xué)童話故事。

如《小壁虎借尾巴》就是一個(gè)非常經(jīng)典的科普童話故事。在一次戶外活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)有一只小壁虎正在捉蚊子，可是它的尾巴卻不見了，于是他們非常同情地說：“小壁虎捉蚊子真辛苦，它失去了尾巴還能活多久呢？”根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)需求，我們找來《小壁虎借尾巴》這個(gè)童話故事，并提供動畫視頻播放給孩子們觀看，他們發(fā)現(xiàn)原來小壁虎的尾巴還能再長出來。對此，他們也產(chǎn)生了很多疑問，提出了諸多問題：“哦，真奇怪，小壁虎的尾巴竟然能長出來，為什么呢？別的小動物的尾巴斷了，也能長出來嗎？”由此可見，利用生動形象的故事進(jìn)行科普教育，不但可以通過生動的語言滲透科學(xué)知識，還能激發(fā)幼兒的聯(lián)想與想象，引發(fā)了他們更大的探究欲望。又如《三顆星星》這個(gè)科學(xué)童話，其幻想神奇，讓天上一顆貪玩的紅星星來到人間的馬路上，結(jié)果造成了交通擁堵作為線索，引導(dǎo)幼兒了解交通信號燈的知識，想象非常奇特，受到了幼兒的喜愛，使幼兒在自然而然中掌握了信號燈的科學(xué)知識。

童話故事蘊(yùn)藏著生活的真諦，可以開啟兒童智慧，滿足他們探索世界的好奇心。童話故事在幼兒語言發(fā)展、智力開發(fā)、優(yōu)良品質(zhì)的形成等方面發(fā)揮著重要作用。因此在學(xué)前教育中，我們應(yīng)該積極主動地運(yùn)用童話故事，充分挖掘其教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗娟.淺談童話在幼兒心理發(fā)展中的積極作用.科學(xué)中國人，2017（7X）：286-286.

河北省唐山市路北區(qū)第十幼兒園 張靜