讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析

摘要：在小學語文教學中，培養學生的閱讀及寫作能力是一個非常重要的教學任務，這對學生的今后發展帶來的影響是不容小覷的。那么，如何幫助學生高質量地閱讀與寫作呢？對于一名小學語文教師來說，這需要在應用讀寫結合教學模式的基礎上對學生進行引導，幫助學生逐步掌握讀寫的技巧與方法，接下來我們首先探討了讀寫結合教學模式的應用現狀，然后對其高效應用總結出一些應對意見。

關鍵詞：讀寫結合教學模式;小學語文;閱讀教學;應用

引言：在小學語文教學中，教師需要篩選出針對性的教材引導學生認真閱讀，幫助學生認真思考及掌握閱讀和寫作之間的關系：這兩者是相輔相成的，所以必須要通過讀寫結合等方式對學生進行引導與教育，在培養學生閱讀能力的過程中逐步提高學生的寫作技能。對此，讀寫結合教學模式的應用已成為一個主流趨勢，接下來，我們對其應用展開深入性地分析。

一、讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用現狀

（一）教學模式落后、教學方法單一

因為傳統教學觀念的影響，導致一些小學語文教師的教學模式相對陳舊，教學手段過于單一，這也是造成課堂氣氛冷淡的一個主要原因。特別是在小學語文教師沒有認真做好教學設計的過程中，往往習慣運用傳統的教學方法，不注重學生的感受及體驗，這必然不會對學生的學習帶來實質性的幫助與指導，尤其是在閱讀寫作教學中，很容易讓學生出現囫圇吞棗的情況。

（二）學生基礎薄弱、閱讀水平低下

對于大部分小學生來說，他們年齡小，缺乏豐富的生活閱歷及經驗，導致閱讀水平不高，尤其是在語言基礎方面具有很大的不足和缺陷。另外，很多小學生的好奇心比較重，對外界新鮮事物非常好奇，所以在閱讀的時候很難靜下心去思考、探索，大部分都會出現開小差、走神等問題[1]。尤其是隨著互聯網的不斷發展，網絡時代出現了很多誘惑，很容易讓學生沉迷于網絡游戲、抖音等世界中。再加上一些學生選擇的閱讀材料不適合他們的年齡，特別是一些網絡小說，通常會對學生的思想造成一些負面影響，進而不會對學生的寫作能力提升帶來幫助。

（三）學生缺乏寫作興趣，厭棄寫作

由于很多學生缺乏寫作興趣，所以在寫作的時候往往會出現厭倦心理，通常會選擇逃避。例如，對于寫日記這一行為來說，大部分小學生都不能長期堅持下去，一些教師認為：鼓勵學生寫日記的初衷是希望學生能夠記錄一些日常生活中有意義、有價值的事情，不過大部分學生的日常生活是三點一線，比較枯燥、乏味，所以讓學生找不到寫作的素材或思路，很容易讓學生產生厭倦心理，進而出現逃避寫作行為。

二、讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）改變教學模式，培養教師專業素質

若要真正地發揮讀寫結合的教學模式的價值，促使學生的閱讀寫作水平不斷提升。那么小學語文教師一定要改變教學模式，利用不斷學習、進修等途徑來增強自身的專業素養。隨著時代的不斷發展，教育會出現不同的改變，這要求教師的教學思想、教學觀念等朝著時代發展的方向轉變。基于素質教育理念的影響下，教師一定要不斷地更新自身的知識，以便于更全面地了解及掌握小學生的心理狀態，利用篩選出合適的閱讀素材，優化課堂教學設計，確保讀寫結合教學模式的高效應用。

（二）認真閱讀教材、以閱讀帶動寫作

小學語文教師一定要認真閱讀教材，通過對相關文章的深入閱讀來增強寫作能力。在小學語文課本中，大部分文章都具有一定的典型性與代表性，對此，教師需要鼓勵學生深入閱讀與朗誦，使學生感受到其中的文學魅力及語言的美妙。不過，這一切行為的開展都必須要以深入閱讀教材為前提。例如在《曼谷的小象》教學中，教師需要引導學生去感受文字中語言的獨特奇妙，并通過一些段落的生動描述，引導學生深入體會，并對學生的下一步寫作進行指導。

（三）讀寫要結合、加強仿寫訓練

在實施讀寫結合教學模式的過程中，務必要確保讀寫處于一個相同的步伐中，若要通過閱讀來提高學生的寫作水平，那么一定要加強仿寫訓練。例如在《小鎮的早晨》文章的教學中，教師安排學生進行課文閱讀之后，要求學生按照作者的寫作方式去仿寫，鼓勵學生認真思考自己家鄉的早晨是什么樣子的，并對其進行詳細、形象地描述。

（四）加強課外閱讀、促進知識拓展延伸

若要增強讀寫結合教學模式的應用效果，那么一定要加強課外閱讀，確保學生知識的拓展及延伸。例如當學生閱讀某一篇文章之后，教師需要安排學生寫讀后感，利用改寫、擴寫、縮寫等方式進行寫作鍛煉，由此能夠加強學生的閱讀體驗，特別是在分析學生閱讀效果的過程中，能夠利用寫作效果去了解學生的閱讀水平。根據讀寫結合教學模式的實際應用我們能夠發現：讀寫需要保持在相同的步伐中，任何一方都不能隨意掉隊。當學習《爬山虎的腳》文章后，教師為學生布置課下作業，結合課堂中的學習情況設計不同層次的課下作業，利用課外拓展訓練等方式來加強學生的學習質量，促使其閱讀寫作效率大大提升。

三、結束語

總之，在小學語文閱讀教學中，應用讀寫結合教學模式是新課改下的一個基本要求，與當前的教育發展趨勢相吻合。所以，在培養學生書面表達能力的過程中，一定要鼓勵學生大量閱讀、不斷寫作。俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神，說的就是這個道理。小學語文教師一定要重視學生的思想引導，通過多元化的教學方法，增強課堂教學質量;利用讀寫有機結合的手段，幫助學生不斷積累，方可獲得更多的寫作靈感，為提高學生的寫作水平等發揮積極作用。

參考文獻

[1]楊秋燕.合適的才是最好的——探尋小學語文閱讀教學中的讀寫結合方法[J].語文課內外，2019，000（001）：167，138.

宋彥香 黑龍江省穆棱市八面通林業局初級中學校