實(shí)施課堂教學(xué)生活化?走出初中語文教學(xué)困境

【摘要】在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中比較重視對(duì)語文知識(shí)的傳授，對(duì)語文課堂教學(xué)的生活化往往不是十分理想，而新的教育發(fā)展趨勢(shì)中生活化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為初中語文教學(xué)活動(dòng)中要充分重視的形式。因此在初中語文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)生活化的重視程度，幫助學(xué)生建立良好的語文思維能力，感受語文課程中的人文色彩。初中語文教師要認(rèn)真分析班級(jí)中學(xué)生的具體思維特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的教學(xué)方法強(qiáng)化課堂教學(xué)生活化的效果。本文詳細(xì)闡述了在初中語文教學(xué)過程中實(shí)施課堂教學(xué)生活化的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)生活化;教學(xué)策略

【正文】目前充分展示語文課程中的人文內(nèi)涵已經(jīng)越來越多的得到教育相關(guān)人群的重視，但是在實(shí)際的初中教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)生活化的效果卻并不是十分的有效，許多初中語文教師使用的教學(xué)生活化策略得不到學(xué)生的認(rèn)同，甚至出現(xiàn)了相反的效果，一定程度上影響了初中語文教學(xué)的實(shí)際效果。因此初中語文教師要想切實(shí)的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文課程的認(rèn)知，就必須認(rèn)真的分析學(xué)生思維特征，選擇與學(xué)生思維特征相符合的教學(xué)方法進(jìn)行生活化教學(xué)。

一、初中語文生活化教學(xué)中存在的問題

目前初中語文教學(xué)中存在脫離學(xué)生實(shí)際生活的情況，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序存在非常強(qiáng)的模式化傾向，對(duì)于每一篇課文的學(xué)習(xí)都是先從學(xué)習(xí)課文中的生字和生詞開始，之后再分別概括每一段課文中的段意，概括完段意之后分析整篇課文的寫作手法，這種重復(fù)性程度非常高的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，導(dǎo)致學(xué)生參與度非常低的情況發(fā)生。同時(shí)大部分初中語文教師為了完成整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，最大化的利用課堂時(shí)間，并且受到考試成績(jī)的壓力和影響。一般都是由語文教師在課堂上向?qū)W生講授需要掌握的知識(shí)，對(duì)于語文知識(shí)的生活化教學(xué)基本都是出自語文教師的生活體驗(yàn)和生活感悟，和學(xué)生的生活體驗(yàn)存在著比較強(qiáng)的割裂，使得生活化教學(xué)往往只存在于形式。

二、初中語文生活化教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活化教學(xué)最根本的內(nèi)容就是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的作用。因此初中語文教師要想實(shí)施生活化教學(xué)，不但要向?qū)W生講解規(guī)定的語文知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念和情感認(rèn)知進(jìn)行必要性的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生充分體會(huì)到語文課程中所蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵。這就需要初中語文教師必須從學(xué)生的思考角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和感悟。比如說在學(xué)習(xí)《美猴王》這篇課文時(shí)，西游記的電視劇學(xué)生都比較熟悉，初中語文教師就將播放《云宮迅音》作為整節(jié)課程的開始。熟悉的旋律可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后再引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析孫悟空名字的演變過程，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美猴王這篇課文的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生將語文課文中的內(nèi)容和自己在生活中接觸的知識(shí)相結(jié)合，對(duì)自己的整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)性的重新架構(gòu)。最后初中語文教師可以將《敢問路在何方》作為整個(gè)課程的結(jié)束，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自己親身參與到西游過程中的感覺，極大的提升這節(jié)課程的教學(xué)效果。

2.2開拓學(xué)生視野

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等便捷的搜索工具充分利用各種可以使用的教學(xué)資源將課本中的內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，將學(xué)生的視野進(jìn)行一定的引申，引導(dǎo)學(xué)生將語文課本中學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系從而有效開拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。比如說在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)中和課文內(nèi)容類似的具體事例在課堂上通過文字或者視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行展示。如果初中語文教師僅僅是圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育，往往會(huì)讓學(xué)生感覺這些事例距離自己很遠(yuǎn)，和自己是完全沒有關(guān)系的兩件事，從而起不到很好的教育作用。而使用現(xiàn)實(shí)案例就可以讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到自己也可能會(huì)成為像“仲永”一樣的人，感受到課文中的內(nèi)容和自己的距離并不是很遠(yuǎn)，從而深刻意識(shí)到自身即便具有較高的天賦，如果出現(xiàn)自滿的情緒不愿意努力學(xué)習(xí)的話也會(huì)出現(xiàn)和仲永一樣的結(jié)果，會(huì)逐漸被那些努力學(xué)習(xí)的人不停超越。從而讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長的過程，不但需要天賦，還需要自己在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中不斷的進(jìn)行努力，同時(shí)充分利用各種教學(xué)資源，接受比較優(yōu)秀的教育，才能夠使一個(gè)人真正的成才，使學(xué)生明白教材中的課文并不僅僅是課文，同時(shí)還和自己的生活存在密切的聯(lián)系，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【結(jié)束語】

總之，要想真正實(shí)現(xiàn)初中語文生活化教學(xué)就必須要在充分認(rèn)知學(xué)生思維特征的基礎(chǔ)上，對(duì)初中語文教學(xué)理念進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。同時(shí)初中語文教師也要深刻的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)生活化和學(xué)生參與程度有著非常密切的關(guān)系，并不是有限的時(shí)間內(nèi)就可以完成的，需要初中語文教師長時(shí)間的堅(jiān)持，使用有針對(duì)性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課程的認(rèn)同能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語文思維能力。

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陜西省咸陽市三原安樂鎮(zhèn)中學(xué) 吳嚴(yán)飛