幼兒教師組織語言活動的方式探究

摘要：幼兒從家庭進入幼兒園學習，這是生活中的重要轉折點，也是語言發展的關鍵時期。根據幼兒語言發展水平和小班語言學習需求，教師需要實施語言課程，遵循游戲教育精神的概念，舉辦各種語言教育，并在實踐中進行反思，能夠有效促進小班學生語言能力的發展。本文以新思維和新見解，結合教育實踐，探討如何利用游戲活動來促進幼兒跨多種語言的發展。

關鍵詞：幼兒教育;語言技能;教學策略

幼兒園語言課程的內容和教學方法呈現出“初等教育”的趨勢，不利于幼兒身心的和諧健康發展，與當下教育的目標背道而馳。通過改革和發展游戲并專注于面向生活的幼兒園計劃，教師越來越重視從生活和娛樂方式中教導幼兒。以生活和游戲為導向的語言課程有助于喚醒幼兒學習的活力，延長幼兒使用語言交流時間，調動幼兒的思維能力，實現當下的教學目標。在以生活和游戲為導向的語言教育中，幼兒能夠養成良好的表達習慣。因此，本文將從語言教學實踐入手，探討開發和實施面向生活和游戲的語言教學課程的策略。

1.用手指游戲促進幼兒的語言發展

小班幼兒對自己的雙手很感興趣。如果在語言發展活動中使用手指游戲教導幼兒，可以有效地激發幼兒的參與熱情。在玩手指游戲時，面部表情，動作和語言也可以作為輔助手段，使幼兒更容易理解和表達，符合幼兒的學習特點。手指演奏能夠使語言內容具體化，幼兒在表達自教師時將伴隨著動作和表情，使用手指游戲提高幼兒的音樂和口語質量具有顯著的優勢，也是調動幼兒表達語言熱情的要工具。教師可以引導幼兒們每天玩各種手指游戲，例如“小老鼠在燈籠架子上”，“小泰迪熊過橋”，“兔子大炮”，“小手搖”，“切土豆”等。每個手指游戲的蘊含的內容都不同，能夠訓練幼兒的手指反應能力，增強幼兒語言的能力。當幼兒們覺得手指可以靈活移動時，會表達自己的言語熱情，以此發展自身的語言能力。手指游戲“燈籠架上的小老鼠”具有節奏感，幼兒們可以一邊唱兒歌一邊動動手指。一些手指游戲動員了許多幼兒的器官，鼓勵幼兒將手指與身體動作和面部表情結合起來表達幼兒園的韻律。游戲不僅可以使幼兒的手指運動更加靈活，而且可以促進幼兒的語言發展。

2.使用表演游戲提供學習機會

建構主義學習理論極大地影響了幼兒園的課程改革，促進游戲作為學習活動的一種重要形式進行發展。實際上，教師必須引導幼兒獨立學習，并在游戲過程中與學習材料和小伙伴充分互動，互動并積極創造新的知識和經驗。在游戲活動中，幼兒們通過建構自己來學習知識和新經驗，而不是被動地接受教師的“灌輸”。這種方法基于理解，并且通過創造意義來實現。因此，要求教師精通啟發和引導幼兒，并開展至關重要的游戲活動，為幼兒提供親身體驗的平臺，以便幼兒可以更積極地發展新的知識和經驗。以動作游戲的活動為例，教師創造活動情境、分配角色、鼓勵幼兒交流和互動，以便幼兒獲得參與的個人經驗，反映幼兒作為學習者的基本地位。表演游戲為幼兒們提供了學習語言的機會，減小了教師了語言教學的難度，突破了傳統的語言教學模式。在游戲教學時，幼兒參與度極高。在模仿角色的過程中，幼兒會受到表情、動作和語氣的調節，這有助于增強幼兒對語言內容的理解。以“三只蝴蝶”故事中的活動為例，教師可以幫助幼兒們理解故事的內容并理解講故事的語言，首先可以讓幼兒們理解了故事的輪廓;然后，教師引導幼兒玩角色扮演游戲。幼兒們在一起學習，能夠互相幫助，積累了學習的經驗，感受美好的情感。

3.鼓勵幼兒表達自己的過程中的“實踐”

在口頭訓練教學中，教師更加注重“練習”教學，常采用機械訓練方法，導致幼兒學習興趣降低，影響了幼兒語言能力發展的進程。因此，教師在教學中應該從幼兒自身能力開始教學，為幼兒并提供學習的機會，以鼓勵幼兒學習，增加幼兒積極表達語言的能力。例如，為了提高單詞的影響力，教師可以把語言表達整合到游戲活動中以理解，以此不僅能夠提升教學的質量，而且還能夠促進幼兒的語言發展。例如，通過教幼兒們洗臉，教師可以創建一個“小花臉”游戲環節，讓幼兒們玩游戲，照鏡子，然后在“小花臉”鏡子中讓幼兒仔細觀察。這些活動不僅使幼兒有發言的機會，而且還提升了幼兒學習的活力。

4.語言游戲在支持下促進幼兒語言發展

在語言游戲中使用與幼兒成長水平相對應的道具有助于幼兒的思維發展。借助道具教學，幼兒的詞語積累將變得更加豐富。

（1）照片行+新屬性

通過講故事的教學法，教師可以通過安排圖片和講故事來進行教學。根據幼兒對小動物喜愛的心理，教師可以在為幼兒上課之前制作小動物，例如“小烏龜”，“小螃蟹”，“小魚”，“小貓”，“小狗”和“小兔子”“小熊”等，然后鼓勵幼兒們以任何順序創作故事。為了豐富故事的內容，教師還可以添加一些輔助道具，例如樹木，房屋，花園，草，太陽，鮮花等，這些道具通常可以增強幼兒學習的注意力，鼓勵利用想象力來引導情況創造更多有趣的故事。

（2）添加圖片并撰寫故事

幼兒是天生的畫家，對繪畫有一定的興趣。教師可以將繪畫融入到語言教學中，打破了傳統的固定教學思想，吸引幼兒學習的注意力。以繪畫游戲“三角形使各種各樣的動物”為例。教師可以將圖片呈現給每個幼兒，要求幼兒手工添加圖片以使其成為幼兒最喜歡的動物，然后模擬教師進行繪畫。例如，教師說：“小雞，抓昆蟲，抓昆蟲吸。”幼兒可以模仿說：“小鴨，扁嘴，在水中洗澡，吵架。”

一般而言，語言教學是是教師教學的重要內容，是了解幼兒語言發展的關鍵時期，并著重發展其言語表達能力。考慮到這一點，本文將與實踐一起進行分析和討論，以進一步向教育界的教師解釋如何為培養幼兒的語言表達能力創造環境，使幼兒能夠提高口頭表達能力。

參考文獻：

[1]鄭晉琴.幼兒口語能力問題與訓練路徑[J].江蘇幼兒教育，2017（04）：17-19.

[2]史佩佩.淺談區角活動中幼兒語言能力的培養[J].職業，2017（30）：119-120.

廣西來賓市城南幼兒園 羅秋云