合作學習在小學數學教學中的應用

摘要：合作學習是一種新的教學模式，主要是指學生們合力完成教師定下的教學目標，在群體生活中進行合作學習。小學數學合作學習是實現新課程標準的基本措施，合作學習既能突出以學生為中心的思想，也能增強學生的合作溝通能力，還可以培養學生的學習興趣，對學生的健康成長有很大的促進作用。隨著新課程改革的實施，有很多教師都意識到了小組合作學習是一種很有效地教學方法，但是教師如何在教學中合理優化合作學習是一個值得思考的問題，教師如果沒有進行正確的引導，對教學環節沒有合理地設計，就很有可能導致小組合作學習不能達到預期的教學效果。

關鍵詞：小學數學;教學方法：科學合理;調動積極性;生生互動

在新課程理念下，小組合作學習是小學數學課程標準的重要學習方式，是小學教育中備受關注的一種學習模式。在當今社會，無論哪個領域、哪個階層，合作需求的比例都在逐漸增加。合作意識、能力和策略也是重要的社會考量，是現代人素質的重要體現。在小學數學教學中，通過小組合作學習，能夠讓學生通過積極配合和支持成員，可以增加彼此之間的信任感和依賴性，特別是促進彼此間的互動，鼓勵所有學生進行有效的溝通，彼此信任，使學生在一個和諧的氛圍中合作學習，培養學生的合作意識，提高學生的主動學習能力，接下來筆者將從科學合理、調動積極性、生生互動三個方面進行詳細地闡述。

一、注意小組的科學合理性

小組合作學習已成為課堂教學中最重要的教學方式之一，為學生創造了輕松愉快的課堂環境。小組的建設必須科學合理，因此教師在建立合作學習小組時要注意小組的科學性。組內成員人數不應過多或過少。教師可以根據班級學生人數來匹配合適的組數，一般4-6人是最合適的。在團隊成員的選擇時，要注意學生的學習水平，如：一個優秀的學生，兩個中等學生，兩個學困生，根據學生的知識水平和能力作出合理的分配。

例如，以學習《分數的意義和性質》這一課為例，在這一課學習時，我會要求各個小組進行合作：1、在數學教材中尋找“分數的性質”。2、在數學教材中尋找“分數的意義”。3、結合教材內容回憶“分數”在生活中的運用。4、合作完成教材上的例題。我會要求學生通過合作完成我所布置的教學目標，讓學生與學生之間通過交流完成任務。在這個過程中，學生們會根據自身的能力扮演好各自在團隊中的角色，可以讓自身的特長得以發揮，從而實現共同進步。

二、調動學生學習的積極性

在課堂教學中，教師經常面臨學生學習積極性不高的情況，在這一點上，教師將不得不反思自己，要把“以學生為中心”的核心思想帶入課堂，建立高效的課堂，教師和學生需要相互合作、交流和支持。其次，教師要與學生進行有效的溝通，在學生遇到問題時給予建議和支持，讓學生建立數學信心，調動學生學習的積極性。

例如，以學習《位置》這一課為例，這一課主要是讓學生在會辨認方向的前提下，學會運用角度和距離來辨別具體的方向和角度。我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后讓學生們進行小組合作，一起完成習題的練習，以此根據每個人的不同的學習能力，讓學生進行合理的分工，每個人都可以做自己力所能及的部分，這樣學生們的學習興趣就可以激發出來。學生和自己喜歡的一起玩的小伙伴一起分工合作，這樣可以動學生學習的積極性。

三、師生互動、生生互動

教學是一個師生互動的多層次過程。通過對小學數學課堂建設的研究，互動不僅促進了學生的主體性，也促進了教師的教學和專業發展。在小學數學課堂教學中，師生之間良好的互動，對于活躍課堂氣氛，提高學生課堂學習積極性，具有十分重要的意義。通過互動的過程，學生可以相互合作，這不僅可以縮短教師和學生之間的距離，也可以促進學生和學生之間的友好交流，成為相互合作的伙伴。

例如，以學習《圓柱與圓錐》這一課為例，在學習這一課時我將這樣為學生們進行講解：“在以前的學習中，我們已經了解了與圓柱與圓錐相關的知識，那么你們可以根據你們所知道的內容，跟我說一說你們是怎么理解圓柱與圓錐的呢？”通過一個提問互動，拉近教師與學生之間的距離，這個過程中，學生扮演的是“傳遞者”，教師是“接收者”，學生把自己所知道的、理解的告訴教師，這不僅可以鍛煉學生的表達能力，還能增加學生的自信心。然后我將繼續進行講解：“我們知道圓柱體的底部是一個圓。我們知道圓的面積，但圓柱體的側面是一個曲面。我們怎么找到這個地方？”對于這個問題，我會讓學生們之間進行合作探究，通過這個過程，可以調動學生的思維，讓每一位學生都可以參與進來，從而成為彼此互助的伙伴。

在小學數學課堂中，將小組合作運用到數學學習中，不僅能培養學生的創新與合作意識，還能教會學生學會學習，學會分工，是提高教學效果的重要途徑。開展小組合作學習，教師應不斷探索和優化合作模式，使合作模式更加科學、合理、有效，促進學生成績和能力的提高。在今后的課程教學中，應更加重視學生和教師的作用，相信在學生和教師的共同努力下，這種學習模式可以對小學數學課堂的有效性起到更大的促進作用。

參考文獻：

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