構建高效初中化學課堂的教學策略

摘要：在初中階段化學學習只有一年的時間，這個時間肯定沒有辦法詳細地給學生展現化學世界的全貌，開展這么一學年的化學知識教育，最主要的目的其實是讓學生有一定的化學基礎，初步邁進化學世界的大門，為高中化學課程的學習做好鋪墊。雖然初三年級的化學內容比較基礎，但是其對于初學化學課程的初中生來講意義則十分重大，因此在課堂上，教師有必要充分利用好這一年的時間保證學生打好化學基礎。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;預習復習;互動質量;重點難點

把初中化學課程安排在了畢業學年其實對化學教師和學生來講都有著一定的壓力，不過好在初三化學課程難度沒有想象中那么大，教師可以按照預先的規劃逐步推進培養學生的化學素養。不過為了讓學生有更多時間去復習中考的知識，化學教師也必須好好提升教學效率，從而使化學課程成為學生提升中考成績的助力而非阻力。在本篇文章中筆者結合多年初中化學教學經驗，為提升化學課堂效率提出了幾點建議，希望對諸位教師有所啟發。

一、培養學生預習復習習慣

雖然說“提高課堂效率”里面有“課堂”兩個字，但是實現這一目標并不只是要在課堂內發力，只有做好了良好的預習和復習任務，才能真正讓學生的課堂學習變得有質量。所以教師在教學過程中要指導學生正確預習、及時復習。

例如，在對化學的第一單元“走進化學世界”這一章學習之前，學生一般會提前拿到化學課本，這一個小細節就是為了讓學生提前翻看課本預習知識。但是很多化學教師忽略了這件事情，其一般會在學生九月份開學之后，才讓學生第一次翻開化學課本。其實教師完全可以借助方便的社交媒體軟件在暑假就給學生布置一次預習作業，這樣就可以使學生的暑假假期變得更加充實，更重要的是學生如果能好好完成預習任務，那么教師的第一章化學教學將會進行得非常順利，由此一來化學課堂的效率也就會變高了。在這一章化學入門課程學習完畢之后，教師還應當給學生布置一個整理復習的任務，比如：“請總結一下化學反應和物理反應的區別，理解一下化學實驗在化學歷史上的作用。”這種復習看似只是簡單總結本章的基礎知識，但是其可以讓學生有一個正確的化學學習觀，為學生以后的化學學習打下堅定的基礎。為了構建高效率的化學課堂，教師要堅持布置化學預習和化學復習任務，使學生養成預復習的良好習慣。

二、提高師生課堂互動質量

在初中化學課堂上，教師不僅要主動給學生傳授知識，還要及時了解學生的學習情況?；淤|量的高低就關系到學生能學到多少知識，也關系到教師能夠敏感地察覺到學生的即時學習狀態。所以教師要給學生提問那些關鍵問題，學生才能把握住一堂課程的中心知識，從而提高知識吸收率。

例如，在“分子和原子”這一節課上，教師要帶領學生認識化學微觀世界，從分子和原子的角度理解化學反應的發生。在這一節課上，化學教師首先要做的工作就是讓學生意識到分子的存在，有些教師可能會直接用注入型的教學方法給學生交代最后的結果：世界上存在數不清的微觀粒子，也就是分子和原子。但是這種灌輸式的模式不利于學生思考，也不利于師生之間產生互動。所以為了讓學生自然而然地理解知識，教師可以向學生發出這樣的提問：“生活中你知道哪些例子能證明微觀粒子的存在呢？你是怎么知道這些微觀例子是真實存在的呢？”在對這兩個問題的回答中學生可能會發現自己沒有看見過分子，但是看到過因為特殊的分子結構而產生的六角形雪花。在這樣一來一回的互動里，學生就能慢慢認識到微觀粒子在哪里以及為什么微觀粒子得以存在，也就能理解為什么化學課堂要以分子和原子來開篇。所以良好的課堂互動可以引導學生朝一個正確的方向思考化學知識，化學課堂效率自然也就提高了

三、著重講解化學重點難點

有了一定的化學知識基礎后，學生會發現自己的化學學習瓶頸就在那些重點難點上。作為課堂的指導者，教師有義務幫助學生深化理解重點知識、攻克難點知識，從而提升課堂效率。

例如，在“化學式與化合價”這節課時，教師的主要授課內容有三：一是讓學生了解什么是化學式;二是令學生熟記常見元素的化合價;三是使學生用化學式求化合價，然后用化合式表示物質。這三點內容的學習難度越來越大，教師在授課的時候必須逐步引導學生透徹地認識化學式、化合價這兩個詞語的概念。但是在具體授課過程中，有些教師認為平常的化學課堂太平庸，就用大半節課給學生觀看幻燈片讓學生了解本課知識，這種授課方式不可謂不好，但是因為其太容易發散學生的思維，有時候學生在聽講的時候就開始走神了。對此，教師可以借助板書在課堂初期把前述三個要點羅列出來，在每個要點講述完之后讓學生看著黑板上的文字回憶剛才的知識，這樣就能把控整節課堂的教學節奏，防止教學方向走偏，也防止學生分神。因此在課堂上著重講解化學知識的重點和難點，也是提高化學課堂效率的重要方法之一。

總而言之，構建高效率的初中化學課堂一定有很多策略，筆者認為化學教師應當著重培養學生的預復習習慣，在課堂上不斷提高師生互動交流的質量，并且還要著重為學生講解重難點，從而實現學生化學素質的提升，保證學生牢牢練好化學學習基本功。

參考文獻：

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