高三物理復習階段教學策略分析

摘要：復習高中物理是非常重要的。只有在復習期間，才對所學知識進行排序調整，然后創建一個大型物理系統以不斷補充所學物理知識。通過不斷的學習，學生們系統地理解了高中的物理知識體系，但是所學到的知識是單方面的，并不構成整個系統。因此，檢查方法在檢查過程中可以發現不足。本文將討論物理復習教學問題和優化方法的幾個方面。

關鍵詞：高三物理;復習階段;教學策略

高中物理的總體概述是物理學習的重要組成部分，也是學生充分理解高中物理知識的過程。鑒于新課程改革的不斷深入，傳統物理的許多經驗已無法滿足學生真正的教學和技能發展需求。因此，高級物理教師需要靈活地專注于新的教學理念，并通過積極實施教學方法來幫助學生有效地完成物理學習，從而促進有效的教學質量改善。

一、找出物理課程復習的目標

從歷年高考試題來看，基礎知識的運用所占比例較大，同時，基礎知識體系的構建是學生能力提升的前提條件。因此，復習設計中，教師要立足“雙基”，適度降低難度，著力于構建宏觀的知識結構體系，以促使學生掌握基本的知識，運用基本知識解決基本的問題。教師需要在教學策略方面加強學生思維和研究的發展。高級物理復習課程必須結合當前的高考物理考試計劃，以檢查學生的相關知識和技能。有必要加強知識與實踐的相關性，并在物理學與社會與科學之間建立聯系。例如，當查看“傳送帶模型”時，主題是“傳送帶模型”。按照“牛頓第二定律”進行整理，以全面回顧力分析和運動之間的關系。此外，這部分內容還可以通過功能和基于能量的能量對輸送機模型進行有效回顧。放置塊時，傳送帶在水平方向上以恒定速度移動，或者塊以某個初始速度在相同方向上或在傳送帶的前面，并且以高于或低于傳送帶的速度移動;如果傳送帶傾斜的并且以恒定速度移動，則滑塊從頂部移動到底部或從底部移動到頂部。向上運動可使學生分析物體的運動和受力，并從功能的角度對其進行分析，還可以繪制運動情況的圖片。學生通常會與傳送帶模型進行交流，因此這部分內容易于學習并獲得認可，但是要深入了解真相，很難通過可互換的選項快速解決問題，因此有必要驗證適當的方法。物理分析，尤其是相同速度下的力變化，運動分析方法，以及通過力和功能方法解決實際問題的能力。

二、倒裝課在高中物理復習中的應用

（1）物理模型思想的確定

物理模型的發展是認知物理學定律的基礎。在高中三年級時教學問題理解過程是為了培養學生建模物理的能力。但是，物理模型通常是理想化的抽象概念，因此有時學生需要想象復雜的三維空間。在結構上，一些學生發現很難在課程的有限時間內理解這類內容。在倒置教室中，可以向學生展示具有動畫效果的抽象模型概念，并且老師可以進一步分析模型設計和理解，使學生可以根據課后的情況加強薄弱環節，并使用翻轉教室最終實現物理建模功能。改善高中三年級的學習成績。

（2）物理實驗方案的設計

實驗設計作為物理學的基礎，一直是高中生獲得分數的困難途徑。如何將物理思維轉變為可能的實驗方案，不僅要求學生熟悉理論知識，而且還需要對實驗設備和教室中實驗的演示時間有全面的了解。僅僅依靠教師在課堂上的解釋是無法實現有效教學的。使用當前課程，使用實驗視頻或引入模擬實驗室來教給學生，可以使學生充分了解實驗過程中可能發生的各種情況，并且是提高學生的實驗設計能力的方法。

（3）身體理解標準訓練

身體理解問題的標準化一直是一個重要的尺度，反映了學生的科學嚴謹性。這包括解釋公式和變形的使用范圍，標準化物理量，單位和算術符號的使用，以及描述符合物理屬性的單詞。忽略瑣事可以在一定程度上幫助學生獲得更多積分。在倒置的教室中，老師可以及時處理不同學生提出的不同問題。高級三人組在整個物理復習過程中都強調標準化練習，以便學生養成良好的反應習慣。

三、理解問題的方向，發展學生的綜合應用技巧

學生的聯合復習應該理解高考建議的方向并實現目標。入學考試是一項基于確定結果的能力的選擇性考試，因此，發展學生的技能是一般考試的重中之重。通俗地說，能力是知識+方法+技能。高考的要求非常具體，即理解，論證，實驗的能力以及應用數學工具解決物理問題的能力。能力培訓應與知識點和現實生活中的培訓相結合，以事半功倍。如：力的概念，牛頓第二定律，守恒定律的內容等，有助于發展理解能力;天體運動的內容有助于發展推理能力;力學三定律的應用對分析能力很有幫助。自我執行或改進的實驗等。幫助提高實驗技能和使用數學工具解決物理問題的能力。能力建設是培訓的基礎。很多高中生對高考復習都存在錯誤的認知，認為高考復習的唯一目的便是提高考試成績，在這種“功利心”的趨勢下，學生開始大量地做練習題，希望可以通過押題等方式考前突擊，獲得更加理想的考試成績。不能急于獲得成功和收益。必須循序漸進，通過理論實踐，最終提高學生的綜合應用技能。

在復習高三物理學時，教師需要更加注意發展學生的個人知識體系的過程，了解他們的愛好和學習條件，并采用適當的教學方法，以便他們能夠充分激發他們對學習物理學的興趣，從而使他們能夠開始自主學習。將視頻教學法應用于高中三年級的物理復習，實際上正在采取主動學習的策略，以形成物理課程的明確目標和基線。同樣，通過螺旋曲線，相同的教學情況可以鼓勵學生有效地建立自己的高中物理知識體系，對物理學習更有信心，并增強獨立學習的能力。

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貴州省黔西南布依族苗族自治州望謨民族中學 羅永鋒