論政治認同培養理論與實踐

[摘要]政治認同核心素養與理性精神、法治意識、公共參與緊密相聯，決定著學生成長的方向。政治認同是人們在政治生活中產生的認可、同意的情感傾向和親近、接納的心理歸屬。結合高中階段新修訂的思想政治課程標準，其形成機制為：從政治認知—政治情感—政治心理—政治行為。遵循政治認同心理機制，培育路徑是：一、提升政治教師整合教學資源的能力，外化政治認同;二、營造良好教育環境，潛移默化政治認同;三、培育中學生思辨品質，內化政治認同;四、踐行政治參與，強化政治認同。

關鍵詞：政治認同 培養理論 實踐

新修訂的中學政治課程標準為了貫徹立德樹人指導思想，2016年教育部明確提出思想政治學科核心素養包含的四個要素，即政治認同、理性精神、法治意識、公共參與構成，四者相互聯系，相互影響。其中，“政治認同”旨在培養有立場、有理想的中國公民，決定著學生成長的方向，是理性精神、法治意識、公共參與的共同標識和魂魄。

一、政治認同的理論解讀

政治認同是人們在政治生活中產生的認可、同意的情感傾向和親近、接納的心理歸屬。它不僅是一種政治心理傾向和態度，更是一種現實的政治行為，是政治活動實踐的結果。所以，政治認同不僅關系到政治主觀意識領域，還專屬于政治實踐的領域，是政治價值的接受過程和行為過程的統一。“全部社會生活在本質上是實踐的。”政治認同作為政治生活的重要組成部分，不只是意識范疇，更是實踐的范疇，其本質是社會成員對政治權力的認同。

從構建政治權威與服從關系可知，政治認同表現為人們對政策、執政黨、政府、國家、政治制度、政治價值觀等方面的認同，它們構成了一個由具體到抽象、由低層到高層的有序結構。具體來講，政治認同的結構主要有：政治價值的認同，如：立場、理念、信仰;政治實體的認同，如：國家、政黨、政府、民族等;政治工具的認同，如：法律、制度、方針、政策等。按其認同對象的不同可分為政黨認同、國家認同、民族認同、政府認同等。各種認同之間既有區別，又有聯系。政治認同的核心是執政黨認同，國家認同和民族認同是基礎性的認同，政府認同和政策認同是直接和表征的認同。政治認同的一般發生機制大致三個層級：一是從政治認知——政治情感——政治心理——政治行為;二是從服從——認同——內化;三是從本能——情感——理智。

基于政治認同的一般屬性，結合高中生所處的特定人生階段，新修訂的思想政治課程標準指出，認為中學生的“‘政治認同’是認同中國特色社會主義道路是中國共產黨和中國人民長期實踐取得的根本成就，堅定對中國特色社會主義道路、理論和制度的信念;擁護中國共產黨的領導，確信中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征;理解社會主義核心價值觀是中國特色社會主義道路、理論體系和制度的價值表達，樹立中國特色社會主義理想信念。”在上述要求中，我們可以看出有這樣幾個相互關聯的方面：政治認識、政治情感、政治心理、政治行為。

二、政治認同核心素養的培育路徑

1、提升政治教師整合教學資源的能力，外化政治認同

“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師。”提高思政課教育教學質量和水平，培養學生學科核心素養，關鍵在教師。

2、營造良好教育環境，潛移默化政治認同

環境不僅對人的生產、生活有很大影響，對人的育狀況及其效果也有很大的影響。影響高中生政治認同教育的環境主要有政治環境、經濟環境、社會環境、校園文化環境、家庭環境等。為此，要加強對高中生進行政治認同教育，就必須充分利用好這些環境來為政治認同教育服務。利用好國家良好的政治生態、清正嚴明的政治氛圍、風清氣正的政治風氣等，使高中生獲得對我國現行政治制度體系、方針政策、政治價值的認同;充分利用國家良好的經濟體制、經濟結構等，增強高中生對我國現行經濟制度體系、經濟發展戰略的認同。

3、培育學生思辨品質，內化政治認同

對一些社會不良現象的存在，會導致學生對某些政治認知具有疑惑，對某些政治觀點懷有異議，存在口是心非、知而不信的情況。要實現學生真實、理性、自覺、長遠的政治認同，必須培育中學生的反思性批判能力，養成比較與批判的品質。當學生面對我國當下的國家制度、政黨制度、方針政策、以及一些不良的政治現象時，教師要既要合情合理地說明理論本身的正確性和現實問題的復雜性，又要因勢利導、事理結合，教會學生客觀、全面、發展地看待問題、分析問題。

4、踐行政治參與，強化政治認同

政治參與是培育政治認同直接和有效的方式之一。政治認同作為一種心理機制，其產生基于政治認知、政治情感、政治心理，政治行為。如果只重視學生政治認知教育，而忽視了學生政治參與能力和水平的培養、政治參與訴求的實現，會削弱學生的政治認同。在政治多極化、信息繁雜化、價值多元化的時代，鼓勵學生積極參加政治實踐活動，拓展學生政治參與渠道和方式，參與民主決策、參加民主監督、民主選舉、民主管理、參與政治社團活動等。

總之，政治認同核心素養的提出不是獨立的，而是與理性精神、法治意識、公共參與緊密相聯，教育工作者在教學中應系統把握。政治認同的培養要與教育教學的有機統一，融入教育教學過程中。政治認同的培養是一個長期過程，不是一朝一夕能夠完成，需要貫穿于學生的整個成長進程。

參考文獻

[1]、《中國大百科全書·政治學》，北京：中國大百科全書出版社，1992年版。

貴州省銅仁市民族中學?周文正