高中英語教學中培養學生語言能力的方法研究

摘要：英語教學目標中最重要的是培養學生形成正確的英語思維，學生的英語語言能力能夠很好地反映其英語思維的把握情況。因此，要指導學生實際運用英語，必須注意培養日常教育。本文從高中英語教學入手，分析提高學生語言能力的方法策略。

關鍵詞：高中;英語;語言能力

隨著社會的發展，英語學習的重要性和價值也備受關注，高中英語教學不僅反映在文化知識的傳授上，也反映在思維模式的培養上。因為英語是語言系的學科，學生在學習時不知道語法和構造是不可避免的。這也發生了很多“中國式英語”現象，很多學生的英語成績很好，但口語表現力很差。因此，教師在教學時不僅要注重學生的書本知識，更要注重全面發展，注重英語教學時培養學生的語言運用能力。筆者從以下幾個方面舉例，具體分析如何激發高中生的英語語言能力。

一、帶入情境，使學生感興趣

高中時期的教育節奏整體較快，學生學習壓力也較大。特別是在難易度和重要度高的英語教育中，教育時如果不采取更適合學生的方法和有趣的方法，就很難引起學生的學習興趣。只有讓學生從心底喜歡英語，才能產生動力，更深層次地培養學生。

筆者在教學中經常使用的教學模式之一是利用游戲帶入情境，培養學生的語言學習興趣。例如，筆者和學生一起組織英語版的“你比畫我猜”，筆者在游戲前準備了一個容易表演的短語，學生自己分成四個小組，兩個學生表演筆者給出的動作，另外兩個學生負責猜測，50秒內正確答案最多的小組獲勝。如筆者展示“raise up”“take away”“talk with”“run away”等，隨機選擇主題進行展示。學生用身體和英語來進行提示，讓隊友推測正確答案即可。這種游戲形式是為了提高學生學習英語的內在動力，將經典游戲改為英語版，可以在輕松愉快的環境中培養學生的英語學習能力，使其釋放壓力，提高學生的英語語言表達能力。

二、比較教學，培養學生的英語思維

英語學科是學生從小學開始系統學習的科目，但很多學生還未能確立正確的英語思維模式，混淆了漢語和英語的語言結構，產生了很多“漢語英語”的錯誤寫法。因此，培養學生的語言表達能力，首先必須引導學生正確思維，與教學法相比，能夠更加明確地加深學生的理解。

筆者在進行英語教學時，經常運用英語對比訓練法，加深對英語表達結構和方法的理解，如書面化語言表達能力是為了進一步提高語言能力。以寫作練習為例，筆者發現很多學生在寫文章時容易犯錯誤，不僅出現在語法問題上，還出現在思考錯誤上。高中英語主要是寫引文文章，英文文章和漢語文章的最大區別在于描寫的想法不同，漢語文章有感情、有意境，或者有實例，或者反駁。總體上，婉轉的英語對應句不同，其字數要求很少，所以開頭直接點明寫作主題。總之，比較中英語的學習方式，學生就能更深刻地認識到英語思維的不同。

三、豐富活動，拓展語感培養形式

傳統英語教學以教科書教學為中心，高中教學中，有很多教師的教學重點放在應試練習上，但學生的語感技能培養很容易被忽視，教師應正確樹立學生的語感培養觀念，在傳統教學中改變單一的課程形式，豐富教學活動，為學生提供更多樣化的課堂氛圍

英語表達能力的提高必須以開展多種教學活動為基礎，僅僅是課堂教學和互動模式，影響力有限，而且所需時間較長。為了刺激學生進一步加強對口語表達和英語語感的認識，筆者設計了進行一些多樣的課外活動，如英語演講，學生可以自己參加，也可以組成小組（不超過三人）參賽，然后筆者和學生一起投票選擇前3名，并給予相應的獎勵。高中生有一些基礎，鼓勵學生參加課堂英語演講比賽，是為學生提供展示平臺，為學生提高語言能力提供有利條件。

四、在實戰訓練、實踐中鍛煉能力

語言教學最重要的一點是通過實踐加強經驗，俗稱“不撒謊”，英語語感教學也不例外，在實踐中多練習才能為學生提供更加堅實的英語練習基礎。高中學生已經有了一定的基礎，教師在設計這一部分的教學時可以配合學生的水平，為學生提供更加實踐的平臺。

筆者在進行英語教學時應為學生設置實踐性課程，與學生定期進行練習活動，與學生一起在課堂上討論話題和情況，用英語進行對話，學生可以在座位和話題上交流自己的意見。如針對“have a date”的話題展開情境對話，學生可以根據主題自己設計場景和內容。筆者也和學生一起對話，在此過程中進行指導，根據學生設定相應的情境。例如，在演繹情境時，有設計餐桌的學生，筆者扮演服務員的角色，結束了會話練習;也有下雨天演出“約會告別”的戲劇，學生在笑聲中進行英語實踐，進一步開拓自己的思維的場面。學生在這樣的實訓中也可以釋放自己，敢于說英語，英語交流表達是語言實踐練習的重要一步。

綜上所述，要提高學生的英語語言能力，教師要從各個方面開始，為學生提供更全面、更新的教學環境和平臺，首先要讓學生感興趣，深入指導比較教學，豐富教學活動，同時也不能忽視學生在學習基礎上進行的實踐，在切實的訓練中培養學生的語言能力?？傊咧杏⒄Z教學對學生具有深遠的價值，教師的教學遠景是長遠的，不僅要為學生即將來臨的高考做好準備，還要為學生未來的英語發展奠定語言思維基礎。

參考文獻：

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