淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式進行改進，多種全新的教學模式走進現(xiàn)代教學課堂。初中英語作為義務教育重要的學科之一，得到越來越多的學校和家長的重視，如何高效提高學生英語成績，并且學以致用是教育領域當下共同關注的話題。由此而來，學習方法的多樣性也更值得關注。而初中英語教學中的小組合作學習這種新型教育方法的實施，帶給教師了和學生不一樣的課堂體驗。本文對初中英語教學中閱讀教學小組合作學習的實施策略進行了簡析。

關鍵詞：合作學習;初中英語;閱讀教學;小組學習

一個班級，一名教師，幾十名學生是現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀，學生英語成績的參差不齊，也同樣說明了大班制教學存在的問題。然而小組合作學習恰恰能彌補此缺點。英語閱讀在英語卷面中占相當大一部分分值，而學生英語綜合能力的提高和英語表達能力的上升也主要取決于英語閱讀。小組合作學習中，合理分配學生組成，讓每個同學都享受英語的課堂，學會知識，達到我們教學的目的，同時也能促進培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、初中英語小組合作學習對于英語閱讀教學的重要性

（一）學習空間更開闊

小組合作學習有助于知識共，使學習空間更加開闊。眾所周知，英語閱讀成績的提高主要來源于語感的培養(yǎng)和閱讀量的增大。小組的交流學習，以小組為單位，組內學生每人分享一篇文章內容，總結一篇文章的生詞，那么一組成員就是一個大的收獲。并且組內可以相互陪伴進步學習，和組外其他同學相比，又有了比較，促進了學生團體合作的意識。定期展開小組閱讀比拼，既能促進閱讀教學的開展，又能培養(yǎng)學生集體榮譽感。

（二）小組合作學習突出了學生的主體地位

教師講，學生聽是我們傳統(tǒng)的教學模式，老師講什么，學生記什么，枯燥無味的課堂氛圍使很多學生對于英語產生了排斥心理。小組的合作學習，讓學生以小組為單位自己選擇閱讀文章，自己總結閱讀的心得，并且分享，讓課堂變得生動有趣，一方面充分地調動了學生的積極性，同時也體現(xiàn)了新課改下學生是課堂主體的地位。合作教學作為一種新型的教學模式，他是和班級授課相結合的，并且促進學生接觸課外讀物，提高學生對閱讀的興趣，接觸的閱讀才能更好的培養(yǎng)英語的語感，有更多發(fā)展?jié)撃艿臋C會。

（三）小組合作學習有利于培養(yǎng)學生自學能力

我們都知道，不僅需要大量的閱讀，同時還需要更多的對話。小組合作學習，教師可以要求組內成員課上交流必須使用英語，不會的可以查詞典或者成員內相互請教，引導學生自己學習。“三人行，必有我?guī)熝伞保瑢W生們相互借鑒學習，促進組內成員個體發(fā)展。讓學生們喜歡上英語交流，促進語感的培養(yǎng)，同時也刺激成績的差的同學為了和其他同學有共同語言能自己主動學習而不是教師的一味無作用的強調英語閱讀的重要性。“授人以魚不如授人以漁”，有良好的學習方法，才能事半功倍，達到高效學習的目的。

二、初中英語小組合作學習在閱讀教學中實施的方法

在初中英語小組合作學習中需要注意的是小組的分配方法，需要進行科學合理的分組，以達到小組學習的最高效率。例如教師可以根據教學內容、學生學習情況、教學方向等等方面來進行分層。按照教學內容來分層，教師需要將教學重點進行等級分層，依照由易到難的規(guī)律來帶領學生循序漸進的進行英語閱讀，如從短篇到長篇最終實現(xiàn)整本書閱讀。按照學生情況分層則需要教師了解學生的學習能力，依照每個學生不同的學習狀態(tài)來進行科學分組，同時要保持組內成員的差異性，例如組內要有擅長語法的，擅長聽寫的，擅長口語的等，同時不同組要保持相同的性質，穿插分開成績較好的和成績較差的組員，避免分配不均，甚至要考慮男生和女生的比例，以及每個學生性格的特點。這就需要分組教師要對班級內的每個學生進行了解，在分組前自己調查研究每個學生的學習以及性格特點，多方位多角度考慮分組方式。同時組內的角色也多樣化，組長的任命最好用選舉的方式，讓每個組員成為組內學習的參與者而不是旁觀者，同時組內還需要一個監(jiān)督員，監(jiān)督組內成員共同進步，不放棄每一個學生。

三、小組合作學習設立獎懲機制

初中學生正是處于好勝心極強且樂于表現(xiàn)自我的階段，因此在教學過程中可以明顯發(fā)現(xiàn)學生在學習當中的不同表現(xiàn)，那么想要提高小組合作學習效率就需要教師充分了解每個學生的學習心態(tài)和情況，充分利用學生的好勝心理和表現(xiàn)欲望來帶動學生的閱讀

例如教師可以為指定一篇閱讀內容進行分組閱讀，讓同學在小組內進行討論交流，然后鼓勵學生以小組為單位將閱讀內容演繹出來，并進行小組比拼，充分利用學生的好勝心理來激發(fā)學生的閱讀積極性。也可以組織學生以小組為單位開展閱讀計劃小比賽，在每個月初制定小組閱讀計劃，從閱讀數量或閱讀質量等多個方面進行比拼，并進行周總結和月總結來得出小組成績，在總結過后鼓勵學生在小組內討論分析成功或失敗的原因，在這一過程中分享閱讀經驗，以便及時調整下月的閱讀計劃和閱讀方式，通過這樣相互比拼的方式來帶動學生的閱讀積極性，提高英語閱讀效率。

結束語：

總之，英語閱讀作為英語學習的四項基本技能之一，在英語教學中占據著重要的位置。而正確實施小組合作學習，有效的促進英語閱讀的學習，達到高效學習的目的才是我們研究小組學習的真正目的。充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)點，采用正確合理的小組合作教學的方法，因材施教，不放棄任何一個學生，讓每個學生都能提升英語的綜合能力，是現(xiàn)下學校、學生和家長公共期待的。同時小組合作學習是一種以學生為中心的教學方式，以此帶動學生的熱情，激發(fā)學生對學習的興趣，促進學生團結合作能力的提升，對核心素質的培養(yǎng)也有著一定的正向影響。

參考文獻：

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