任務群形式下小學語文閱讀教學策略

摘要：閱讀教學是語文課程的重要組成部分。在當前的教育背景下，“任務群閱讀”逐漸成為一種重要的閱讀活動組織方式。因此，本文著重闡述了如何在小學語文教學中組織任務群閱讀。

關鍵詞：任務群 小學語文 閱讀教學

簡單來說，任務群閱讀主要是指以任務為導向，與語文素養為線索，以語文實踐為主線的閱讀形式。在這種閱讀形式中，需要教師設計具體的閱讀任務，并使學生在完成任務的過程中實現語文素養的發展。不難理解，相對于傳統的閱讀教學，任務群閱讀是一種綜合性的學習過程，所以更加有利于促進學生的全面提高。因此，在小學語文教學中，教師應該準確把握任務群閱讀的內涵，并以此為基礎設計具體的教學活動。這樣一來，有利于更好地彌補傳統的閱讀教學的缺陷，從而為學生語文素養的發展提供良好的契機。

1.注重情境創設，引出閱讀主題

在任務群閱讀中，只有將任務置于恰當的情境中，才可以將任務具體化，并將完成任務的過程轉化為發展學生綜合語文能力的過程。因此，在設計具體的閱讀任務之前，首先要做的就是結合文本內容創設教學情境，并以此為基礎更加自然帶引出閱讀主題。這樣一來，既可以幫助學生初步了解文本的主要內容，又能夠激發學生的閱讀熱情，從而為后續的閱讀活動創造良好的起點。

以《慈母情深》為例，在這一節的教學中，我沒有直接引導學生進行自主性的閱讀活動，而是利用《燭光里的媽媽》等幾首歌創設了教學情境。從共同特點來看，這幾首歌都有著悠揚、深沉的旋律，以及自然、樸實的歌詞。利用這幾首歌，給學生帶來了豐富的美感，使其產生了一種心馳神往的感覺。同時，借助音樂中獨特的節奏塑造出的音樂形象，將學生帶入了一種特有的意境當中，從而給學生的情緒帶來了強烈的感染。在音樂氛圍的渲染下，學生對自己的生活進行了回憶，并且認真思考了很多看似微不足道的小事中體現出的母親對孩子的關愛。于是，我順勢對學生說：“母親是一個平凡的角色，他對我們的關心往往寓于一些瑣碎的小事中，但是當我們想到自己的母親時，又可以從這些事中體會到一種不平凡的母愛”。最終，借助教學情境，不但激發了學生的閱讀熱情，而且十分自然地引出了閱讀主題。由此可見，在任務群閱讀中，合理創設教學情境是十分必要的。

2.整合文本資源，布置閱讀任務

之所以設計任務群形式的閱讀活動，一個重要原因就是在當前的社會發展背景下，碎片化閱讀、快餐式閱讀逐漸成為一種必然的發展趨勢。也就是說，學生可以接觸到的閱讀資源越來越多，而以往的單篇閱讀已經難以滿足學生的學習需要。因此，教師應該對文本資源加以整合，并設計一些相關的閱讀任務。這樣一來，有利于使學生從整體上理解某一類型的閱讀文本，從而有效鍛煉學生的閱讀能力。

以《賣火柴的小女孩》為例，這篇課文出自于《安徒生童話》。毋庸置疑，童話故事是小學階段一種重要的文學體裁，學生可以接觸到童話故事十分豐富。因此，在這節課的教學中，我沒有將閱讀活動局限于課文中，而是引入了幾篇同樣出自于《安徒生童話》的作品。同時，為了優化學生的閱讀過程，我根據這一組文章的內容設計了以下問題：（1）《安徒生童話》的題材主要有哪些？（2）安徒生筆下的主人公有怎樣的特點？（3）《安徒生童話》的創作手法有哪些共同之處？（4）你覺得為什么安徒生創作的童話故事可以讓讀者感動？之所以設計這些任務，最主要的意圖就是給學生的閱讀活動提供一定的線索。接著，學生圍繞這些問題展開了閱讀與思考，并根據自己的理解和周圍同學進行了交流討論。最終，通過這種方式，不但使學生探究了課文內容，而且使學生思考了童話故事的特點。

3.設計語文活動，轉變閱讀形式

除了常規的閱讀方式之外，任務群閱讀還提倡設計一些豐富多樣的閱讀活動，以此來增強閱讀教學的活力。為此，教師可以結合教學內容設計一些豐富多樣的語文活動。這樣一來，可以有效增強閱讀過程的趣味性。同時，還可以拓寬學生的思維活動，從強化學生的閱讀效果。

以《草船借箭》為例，在這篇課文的閱讀中，我沒有按照常規方式讓學生依據文本展開閱讀，而是播放了動畫片《三國演義》中“草船借箭”的內容。在這部制作精良的動畫中，對原文的故事情節進行了極大程度的還原。由于動畫片是小學生非常喜歡的內容，所以學生十分認真地欣賞了視頻內容。在播放到最精彩的情節時，我暫停了播放。由于大部分學生都沒有閱讀過《三國演義》中的內容，所以我讓學生對故事的發展進行了預測，并根據課文驗證了自己的猜想。最終，通過這種趣味性的語文活動，使學生取得了更加理想的閱讀效果。

4.組織生活實踐，深化閱讀感悟

從教學內容來看，語文學科與現實生活之間存在極為緊密的聯系。生活背景中的很多事物都與閱讀材料的內容有關。因此，在任務群閱讀中，除了課內的閱讀任務之外，還可以設計一些課外實踐任務。這樣一來，有利于進一步深化學生的閱讀感悟。

以《只有一個地球》為例，這篇課文的內容與環境問題有關，而這一問題無疑是當前的社會生活中廣受關注的話題。因此，完成課文內容的教學之后，組織布置了一個實踐任務。在這次活動中，學生需要對周圍生活展開調查，以此來完成幾個具體的任務：第一，本地是否存在環境問題？第二，如果有，那么是什么類型的問題？造成這種問題的原因是什么？第三，作為小學生，我們應該怎樣在環境保護中做出自己的貢獻。最終，通過這種方式，使課內閱讀知識內化成了學生的社會責任感。

總之，任務群閱讀是現階段一種至關重要的閱讀形式。為此，教師應該熟練掌握任務群閱讀的組織方式，并合理地將其應用于教學活動中，從而逐步促進閱讀教學的優化。

參考文獻

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江蘇省常州市新北區安家中心小學 胡皓威