核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學(xué)研究和探索

摘要：在教師為學(xué)生們講解高中生物知識(shí)期間，應(yīng)為學(xué)生們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生物核心素養(yǎng)的重要性。只有學(xué)生們關(guān)注并下意識(shí)優(yōu)化自身綜合素養(yǎng)，才能夠更好地提升自身的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師需培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為高效的生物知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，教師還需不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生們的未來科學(xué)研究遵守相應(yīng)的道德底線。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);綜合教學(xué);策略研究

引言

隨著時(shí)代發(fā)展速度的不斷提升，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也在持續(xù)提高。為了使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解更為深刻，教師需要結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想，圍繞學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此助力學(xué)生更好地提升自己的生物知識(shí)水平。所以，教師特別關(guān)注學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平的提升，希望可以綜合設(shè)計(jì)高中生物的教學(xué)策略，使學(xué)生本身的生物核心素養(yǎng)得到優(yōu)化，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)內(nèi)容，提升其綜合學(xué)習(xí)效率。

一、注重理性思維指導(dǎo)，優(yōu)化生物學(xué)習(xí)質(zhì)量

對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程是一個(gè)不斷提高自身知識(shí)水平的過程。因?yàn)樯镏R(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備良好的問題分析能力，使學(xué)生真正了解發(fā)展變化的過程。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。在教師看來，如果學(xué)生具備理性分析相關(guān)問題的能力，就會(huì)長期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能迅速掌握教師的教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師需要注重對(duì)生物知識(shí)的理性分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面而深刻的問題研究。以教師為核心素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可以有效地優(yōu)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解水平。

例如，教師在向?qū)W生講解細(xì)胞的生命歷程時(shí)，可以關(guān)注理性思維建構(gòu)的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高生物知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中針對(duì)癌細(xì)胞在患者體內(nèi)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，為學(xué)生講解了有關(guān)“細(xì)胞癌變”的知識(shí)。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理性地分析和思考。通過提醒學(xué)生細(xì)胞膜的相關(guān)物質(zhì)和特性，使學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞病變后膜蛋白的作用和“細(xì)胞粘附減弱”的作用有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。因此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)理性思維的教學(xué)策略，可以有效地提高學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)科學(xué)探究精神，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

在高中生物教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生真正掌握研究生物知識(shí)的方法，并以此為學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)，不斷提升自身的生物知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，科學(xué)的知識(shí)探究過程，是其高中學(xué)習(xí)中不可或缺的重要品質(zhì)。因?yàn)椋茖W(xué)知識(shí)的進(jìn)步和發(fā)展，都需要學(xué)生乃至科學(xué)工作者具備相應(yīng)的科學(xué)探究精神，才能夠做出深入科學(xué)的知識(shí)探索，并不斷提升學(xué)生們的生物知識(shí)水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)生物知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)科學(xué)性探究的重要性和必要性，助力學(xué)生更好地提升自己對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》時(shí)，就可為學(xué)生們綜合講解科學(xué)探究的方法和影響，使學(xué)生們在潛移默化中逐步具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。為此，教師為學(xué)生們綜合性梳理孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的途徑，從基礎(chǔ)的性狀研究，再到深入的假設(shè)、分析和論證實(shí)驗(yàn)。教師通過為學(xué)生們講解孟德爾發(fā)現(xiàn)基因分離定律的過程，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)研究的過程，有了更為清晰有效的認(rèn)知。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)科學(xué)性知識(shí)探究的重要性和必要性，使學(xué)生們在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，也能夠以更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，從而切實(shí)提升自己生物知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

三、強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，開展科學(xué)道德研究

生物科學(xué)的不斷發(fā)展，為人類帶來了科技產(chǎn)品的福利，和更高生活品質(zhì)的享受。與之俱來的除了科學(xué)的益處，還有相關(guān)伴生的弊端。所以，這就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠正確認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及堅(jiān)守社會(huì)倫理道德的重要性。通過教師為學(xué)生們講解生物科學(xué)的發(fā)展方向，以及其可能出現(xiàn)的生物乃至自然環(huán)境危害，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于科學(xué)方向的正確選擇，進(jìn)而全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可由教師為學(xué)生們講明生態(tài)系統(tǒng)中“外侵物種”的危害，以及相關(guān)研究環(huán)境處理的必要性。正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的危害性教學(xué)展示，可以使學(xué)生們從自身“責(zé)任意識(shí)”的角度出發(fā)，不斷提升自身的科學(xué)研究道德標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地提升自身的生物科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、加強(qiáng)生物教學(xué)的實(shí)踐性

在生物課程教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式來講解課程內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)過程中，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也只是教師得出的結(jié)論，不能幫助學(xué)生加深理解、提高實(shí)踐能力。因此，在新教育理念的指導(dǎo)下，教師在生物課程教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)教師可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，讓實(shí)驗(yàn)更具有針對(duì)性和學(xué)習(xí)性，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)發(fā)散思維、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容“顯微鏡的結(jié)構(gòu)和原理”的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)觀察、使用顯微鏡，準(zhǔn)備相關(guān)問題引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，如怎樣計(jì)算放大倍數(shù)等，并讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的過程中，需要充分強(qiáng)調(diào)生物核心素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期能夠切實(shí)提升學(xué)生們相關(guān)品質(zhì)，優(yōu)化其生物知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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浙江省東陽市第三高級(jí)中學(xué)?張向萍