校園足球教學有效性研究

摘要：體育課程在學生的整個學習階段扮演著至關重要的角色，對學生的身體素質發展、心理素質發展等綜合方面，能夠起到舉足輕重的推動作用，其重要性由此可見一斑，其中，足球項目作為體育教學工作中不可跳過的一環，教師更有必要擔負起教好足球并引導學生學好足球項目的重擔。但當前我國部分學校的足球教學現狀卻并良莠不齊。那么，教師應當采用怎樣的教學措施，幫助學生學好足球，高效的掌握足球技能呢？本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：校園足球;問題分析;教學策略

眾所周知，足球是三大球類運動之一，其強對抗性、強協作性吸引著無數人投身其中，并將足球作為終身的愛好。但是反觀校園足球課程的進展，發展卻存在較大的問題。很多教師對體育課程的刻板印象，認為體育課程就是供學生進行自由活動的戶外課，更無法提及在體育課堂中系統化的學習足球知識、足球技能。教師想要更高質量的在校園中完成足球課程的教授，便要從激發學生運動興趣開始，讓學生愿意學習足球，并同時致力于提升教師個人的業務能力以及轉變學生的思想觀念，進而取得更好的教學效果。

一、激發學生運動興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習行為的重要非智力因素。因此，教師想要更高質量的開展足球課程的教學工作，可以采取趣味性更強的教學、訓練方法，全方面的調動學生的運動興趣，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統教學模式下的足球課堂中，很多教師并不能夠對學生的運動興趣產生足夠的重視，一味地采用“講解理論——動作示范——學生模仿”這一三點一線的教學方式，進而導致學生對足球課程的抵觸情緒與教學時間的增加以及教學深入程度成正比增長。因此，在教學的過程中，教師要改變這種做法，注重強調足球運動的趣味性，并以此激發學生對于足球運動的興趣。

例如：教師在對學生進行足球教學的時候，需要重點突出足球的對抗性與競爭性，同時要結合體育精神對學生進行思維的引導和培養，以此來構建學生“嚴肅活潑，團結緊張”的學習認知與課堂教學氛圍。在這一背景下，教師需要對學生重點進行足球動作技巧的教學，以此讓學生掌握相關技術動作和戰術動作，從而全面提升學生的身體協調性、運動積極性以及對足球的熱愛程度。通過該方法開展教學工作，能夠改變學生學習足球的傳統認知，實現學生對足球這一運動的興趣程度不斷加深，進而帶動學生的身體素質與學習樂趣同步發展。

二、提升教師業務能力

想要開展更加優質的足球教學工作，教師個人的業務能力不可忽視，但在現實情況中，教師的業務能力低、教學態度不認真，成了大部分學校足球課程難以深入開展的主要阻力。因此，在教學的過程中，教師要盡自己最大的能力，打破教學資源缺乏、信息閉塞的壁壘，通過各種信息獲取渠道，不斷提升教師個人的業務能力，為廣大學生帶去更加完善的足球課程，讓學生能夠接觸到能力范圍內，最為優質的足球課程。

例如：教師在開展教學工作之前，需要結合現有的教學資源、學生的學習狀況、課堂的教學問題等，對個人的教學能力、教學方法和教學習慣展開深入的問題分析與研究，并基于個人的不足探尋解決問題的方法和思路。通過該方法的應用，能夠有效促進教師足球教學的綜合質量和效率，且可以幫助學生構建合理的、科學的學習空間與學習體系，帶動學生在良好的學習環境中高效發展、有效成長、深入理解足球精神、體會足球本質、感悟足球意義，學習足球技能。

三、轉變學生思想觀念

現如今，“知識就是力量”的觀念已經深入到了每一個人的心中，而學生由于種種客觀條件的限制，想要出人頭地，成為能夠對社會有所貢獻的人才，努力學習幾乎可以說是所有學生的唯一途徑。正因如此，學生在對待語文、數學、英語等等“主課”的態度與對待體育課程的態度截然相反。學生雖然能夠在學習方面做的相對較好，卻不能在足球課程中投入足夠的精力，導致學生出現運動能力普遍較好，而運動技能卻普遍較差的現象。

例如：教師在教學中需要明確給學生，學習足球不是為了從足球身上謀求未來的發展和出路，而是需要帶著簡單的心態，本著對體育運動和足球體育項目的熱愛，全身心的投入到其中，以此達到鍛煉身體、增強體質、提升素養、發展人格的目的，幫助學生樹立起正確的足球學習態度和學習習慣。

綜上所述，教師想要在學校開展高質量的足球教學工作，首先，從學生的運動興趣入手，通過趣味性較強的教學方式，讓學生的學習行為受到興趣的驅使;其次，教師要不斷提升自身的業務能力，為學生帶去完善、科學的足球課堂;最后，教師要幫助學生逐步轉變對待足球、對待體育的錯誤觀念。

參考文獻：

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