v快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

摘要：傳統小學語文教學以教師、教材為中心，使得學生在課堂教學中處于被動地位，其學習自主性和積極性被壓抑，因而難以對語文學習產生興趣，大大影響了小學語文教學質量。隨著新課改的深化，快樂教育理念逐漸引起了教育者的高度關注。在小學語文教學中融入快樂教育理念，可充分體現學生主體地位，最大限度地激發學生學習興趣，提高其學習積極性，從而提高語文課堂教學有效性。基于此，本文將簡單談談快樂教育理念下的小學語文課堂教學，期望能為相關教育者提供一些有益啟示。

關鍵詞：小學語文;快樂教育;課堂教學;探析

引言：

小學是培養學生良好學習習慣的黃金時期，為學生之后學習打基礎的重要階段。因此，在小學階段的語文教學中引入快樂教育理念，使學生對語文學習產生濃厚興趣，促使其積極主動地參與語文學習活動，是非常重要的。快樂教育理念下的小學語文課堂教學，將不再以教師、教材為主體，而是會充分體現學生的主體性，以學生的興趣為出發點展開生動教學，從而大大提高語文課堂教學效率。

1 快樂教育理念簡述

快樂教育理念，顧名思義就是在教育中不斷創造快樂、愉悅的氛圍，引導學生輕松學習，實現寓教于樂的一種教育理念。處于小學階段的學生，擁有非常強的好奇心與求知欲，他們急切渴望通過參與、體驗等方式去深入探索和認識世界。但傳統應試教育理念以成績為重，過度重視知識的傳授，一定程度上扼殺了兒童天性，也澆滅了學生主動學習的積極性，從而導致教學效果不如人意。而快樂教育理念卻能為兒童天性釋放提供良好平臺，會最大限度地調動學生學習積極性，為其學習營造愉悅、輕松的氛圍，積極鼓勵和引導其大膽參與形式多樣的學習活動，使他們感受到學習的快樂，從而有效提高教學效率。

2快樂教育理念下的小學語文課堂教學

2.1突出學生主體地位

快樂教育理念下的小學語文課堂教學，首先要改變傳統教學模式中學生處于被動地位的現狀，體現學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。在實際教學中，教師要尊重學生主觀能動性的發揮，不強加自己的想法給學生，而是鼓勵學生大膽表達自己的感受，學會獨立思考、自主探究，在探究中深刻感受學習語文的樂趣，以此實現寓教于樂的教育目標，有效提高語文課堂教學效率。

2.2營造愉悅的教學氛圍

氛圍與環境對人的影響既是無形的，也是非常重要的。因此，快樂教育理念下的小學語文課堂教學中，教師要營造愉悅的教學氛圍，使學生在身心放松的狀態下學習，以此充分發揮其學習潛能，提高其學習積極性。在小學語文教學實踐中，教師可利用一些幽默語言、有趣神態和動作來調動學生的快樂情緒，以鼓勵性語言幫助學生樹立自信，以教師的樂教推動學生的樂學，促使學生積極主動地參與語文學習活動，從而提高小學語文教學有效性。

2.3加強師生互動交流

傳統小學語文課堂教學之所以缺乏樂趣，最重要的原因就在于師生互動匱乏，交流不足，導致語文學科的諸多趣味都難以體現，因而影響了學生學習的熱情與積極性。因此，快樂教育理念下的小學語文課堂教學，要加強師生互動與交流，不斷拉近教師與學生的距離，讓學生從懼怕教師逐漸轉為信任、擁戴老師，愿意主動向教師分享自己的想法，并能在教師的指導下更深入地體會語文學習的樂趣，充分實現快樂學習的目標。加強師生互動，并不是簡單的“一問一答”，而是教師要弱化自身的“師威”，在日常教學中多關注和了解學生，并能將教學內容與學生已有的生活經驗建立聯系，引導學生暢所欲言，坦露心跡，以此縮短教師與學生的心靈距離，實現有效互動，改善教學。

2.4創新并豐富教學方法

教學方法的單一，也是造成傳統小學語文教學中學生學習興趣不足的重要原因。是以，快樂教育理念下的小學語文課堂教學，要積極創新和豐富教學方法，根據教學實際情況合理引進多樣化教學方法，改變教師“一言堂”的教學現狀，促進學生快樂學習。針對小學生的認知特點，在教學中教師可采用情境教學法、游戲教學法及合作學習法等教學方法，生動化教學內容，以此提高語文教學的趣味性，實現寓教于樂的教學目標。例如，在學習“坐井觀天”一課時，教師可引導學生以角色扮演的方式進行文本對話，將自己代入文中情境，深入體會文中角色的心理感受，這樣既能增加教學的趣味性，又能增強學生對文章的理解。

2.5科學運用信息技術手段

小學語文教學中，教師想要更好地融入快樂教育理念，為學生創造身心舒適的學習環境，促使他們快樂學習，就必須掌握信息技術手段的運用方法，以此幫助學生更快融入語文課堂，提升其學習興趣。運用于教育中的信息技術有多種，其一是多媒體，在教學中，教師運用多媒體，通過視頻、音頻及圖片等方式呈現知識，可大大增加語文教學的趣味性，提高學生學習積極性;其二是微課，對于語文教學中的重難點知識，教師可制作成精美的微課視頻，上傳至公共學習平臺，由學生自主下載學習，這樣不僅能激發學生學習興趣，且還有利于培養學生學習自主性，提高其獨立學習能力。

結語：

綜上所述，快樂教育理念下的小學語文課堂教學，是生動的、有趣的，是能夠充分激發學生學習潛能，促使其積極主動學習，從而有效提高語文課堂教學效率的。因此，在小學語文教學實踐中，教師要重視學生主體地位的體現，并引進多樣化教學方法，積極營造愉悅的教學氛圍，在日常教學中多與學生互動交流，不斷拉近自己與學生的距離，弱化及消除學生對教師的恐懼，以此構建生動課堂，促使學生快樂學習。

參考文獻：

[1] 孟祥軍. 快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略探析[J]. 科普童話， 2017， 000（028）：P.98-98.

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