淺談英語歌謠在小學英語教學中的應用

石蕓

[摘要]英語歌謠在小學英語教學中的作用越來越明顯，將英語歌謠在小學英語教學中靈活應用成為了當前小學英語教學的一種重要手段，英語教師對于英語歌謠的運用也在不斷地進行研究。本文通過分析英語歌謠的優點，提倡小學英語老師充分認識到英語歌謠在小學英語教學中的重要作用。并闡明了實際英語教學中英語歌謠的具體運用，以幫助提高學生的學習興趣和英語教師的教學效率。

[關鍵詞]：英語歌謠?小學英語?英語教學?應用

英語作為一門語言，是人們進行溝通和交流的工具，也是人類文化傳承的載體。音樂能陶冶人的情操。而歌謠作為一種有聲音、有情感的文明載體，有著特殊的作用和意義。英語歌謠作為音樂的一種，因其朗朗上口、節奏感強，歌詞易于記憶等特點，易于激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的自信心。在小學英語教學中如能對其合理應用，對于英語教學的幫助作用是十分顯著的。

一、小學英語教學中應用英語歌謠的重要作用

1.有利于培養學生的學習英語的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣也是學習語言的關鍵。激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學最重要的任務之一。英語歌謠或曲風清新或曲調柔美，對于小學生來說，都是非常有吸引力的。英語歌謠以其聲情并茂的表現形式，極大地提高學生的學習興趣和熱情，使學生在有限的時間里達到快樂學習，自然掌握的目的。

2.有利于強化學生的英語基礎

小學英語教學，直接授課需要學生在枯燥乏味的教學中掌握新知，而歌謠卻沒有課業的負擔和壓力。學生往往在無意識的說唱中初涉課文內容，為下一步學習打下堅實的基礎。

3.有利于增強學生對西方文化的感知和意識

語言和文化是密不可分的，文化是語言的載體，語言是文化的結晶。英語教材葉不可避免的融入了相當部分的異域文化內容。在英語的學習過程中，學生文化意識的培養不應只限于課本上的單純的詞匯和對話。教師在教學中可以適當地安排一些經典的英語歌謠，如《Jingle bells》，學生可以在聆聽、學習這首歌謠的同時，能在歡快、愉快的旋律中體驗到圣誕節所帶給大家的快樂。而另一首歌謠《Silent Night》，學生則能在寧靜祥和的氛圍中進一步了解到平安夜特定的文化背景。通過歌謠，幫助學生了解中西文化差異，拓展他們的視野，培養他們的愛國主義精神，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、英語歌謠在小學英語教學中的具體應用

1.導入新課

一節英語課是否會引起學生的興趣，課堂導入就成了重中之重。因為它能激發學生的學習動機。心理學認為學習動機是學習行為發生和維持的內部動力。而英語歌謠正是激發學習動機的有效載體。

在小學英語教學中，歌謠導入總會收到很好的效果。美妙的音樂能喚起學生的知和情的興奮點。使他們精神飽滿，輕松愉快的投入到學習中去。例如在PEP?English?Book?2?Unit5?Do?you?like?pears？?A?Let's?learn&Let's?chant部分的教學中，我在導入環節播放了英語歌謠《I?like?apples.》在傾聽、學唱這首歌謠的過程中，學生不僅提前感知了本節課的重點單詞：apple， pear， orange， banana，還提前接觸了本課Let's?chant部分的非重點但卻是難點單詞：grapes， yummy及tummy。

此歌謠成了本節課的催化劑，它降低了教學難度，增加了學生的學習信心。通過唱唱歌，學生的心理放松了，學習動機也得到了充分的激發，同時還為以后的英語學習埋下了伏筆。

2.復習舊知

復習舊知是將本課知識與上節課內容進行有機結合，起到承上啟下的作用。在復習舊知時，既要與上節課所學的知識有關，又要與本節課的內容有關。用歌謠進行復習，利用自編的歌詞將二者進行結合，既方便記憶又朗朗上口。相信在復習身體部位的單詞時，一定會用到“Head shoulder knees and toe”這首歌。其實這首歌除了復習身體部位的單詞，也可以用來復習其它的相關單詞。如把它改編成“Cold cool warm and hot”來復習有關天氣的單詞。在優美的歌聲中，學生是那樣的怡然自得，成就感和自豪感洋溢在他們自信的臉龐上。在這種輕松的氛圍中，即使是那些在學習上暫時有困難的學生，與會沉浸在成功的喜悅中。

3.鞏固新知

一個句型的掌握如果僅僅通過反復誦讀，那它被學生真正掌握的概率是相當低的。但如果通過一定曲調的歌謠，慢慢轉移學生的注意力。

例如，在教授PEP?English?Book?3?Unit5?Dinner's?ready. A?Let's?learn & Let's?play這一課中，在學習完本課重點單純和句型后，我編寫了一個chant：?What?would?you?like？

What?would?you?like？

Soup， soup， I'd?like?some?soup.

……

What?would?you?like？

What?would?you?like？

Noodles， noodles， I'd?like?some?noodles.

OK.5?yuan，please！5?yuan，?please！

學生在一定的節奏中，眼睛看著，耳朵聽著，嘴巴唱著，他們的視覺、聽覺、知覺都得到了充分的調動。這樣直至授課結束，學生仍沉浸在藝術的享受中，情緒依然興奮、激昂，體驗到學習英語的快樂。

4.調整注意力

小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英語歌謠的教學手段，將英語與音樂相整合，創造生動活潑的課堂氛圍，給學生以全新的視聽享受。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。

綜上所述，音樂在一個人的學習中有著巨大的魅力。它能使復雜簡單化，抽象具體化，繁瑣趣味化。實踐證明，在小學英語教學中運用歌謠，可以大大的減輕學生的學習負擔，使他們的學習具有活潑性、生動性及主動性。歌謠不僅能吸引學生的注意力，還能充分地調動他們的感官。英語歌謠可以激發學生的學習興趣，增強學生的英語基礎，豐富學生的文化素養，在小學英語課堂教學中發揮著重要的作用。英語歌謠教學簡便易行，操作性強，效果顯著，能有效地激發小學生學習英語的熱情，深受學生歡迎。當然，英語歌曲要注意科學地選用，切忌濫用，才有助于教學。

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石 蕓?武寧縣豫寧學校