國際象棋教學與幼兒良好行為習慣培養的實踐與研究報告

在幼兒園里，我們發現孩子們越來越聰明，越來越有個性，但同時他們生活自理能力差、做事馬虎、不會與人友好合作、缺乏承受挫折和克服困難的勇氣、誠信度不高……因此培養孩子的良好的行為習慣刻不容緩。國際象棋有逼真的棋子形象，用游戲化的教學形式，嚴格的對弈規則能使幼兒潛力獲得空前釋放和顯現。因此，國際象棋教學能成為培養孩子良好行為習慣的適宜媒介。

一、通過開展國際象棋活動，孩子們養成了做事細心、認真專注的習慣。

現在的孩子大多思維活躍，有著自己的見解與想法，但缺乏毅力，做事不夠專心。而孩子在國際象棋對弈時少則十幾分鐘，多則近一小時，在這么長的時間里集中注意力是很不容易的。

案例一：一次區域活動，桐桐和辰辰兩人在對弈，她們水平旗鼓相當、不分伯仲，周圍的同伴一盤棋已經結束，她們還在“廝殺”中，可是她們已經沒有耐心去認真考慮下棋了，只見她們一邊下棋還一邊聊著天，還互相贊美起對方的裙子來，一會，只聽見她們說：“算了，我們別下了，去玩吧！”利用這一教育契機，我們組織孩子展開了討論，共同制定出下棋的規則：對弈時坐要端正，眼不東張西望，嘴不說話，手不做小動作，認真思考，三思而后行，有始有終……。

二、通過開展國際象棋活動，孩子們養成了文明守禮、尊重他人的習慣。

下棋要講禮節，棋風要正，這與做人一樣。在教學中，孩子們認識到用心走好每一步棋，不輕易放棄，對自己的棋負責就是尊重自己的最好表現。其次，對于比自己強的對手，我們不“敵視”，而是把他們作為自己追趕的目標;對于比自己弱的對手，我們不諷刺挖苦，而是把他們當作自己幫助的對象。在此過程中，孩子們真切地感受到文明守禮能夠獲得更多人的尊重。從小四班的孩子實驗前后測中，我們也能看到良好的效果：

分析：

小四班孩子在禮儀方面有了很大的進步。前測時僅有43.3%的小朋友在游戲中能夠耐心等待，老師們精心設計了情景表演，讓孩子們通過角色扮演，學會換位思考，學會如何耐心等待。在后測的時候能做到游戲時排隊等待的孩子增加至90%，在組織游戲的過程中孩子們因為插隊而發生的爭吵情況大大減少。

下完棋后是否會主動收拾棋具能看出孩子們是否養成了物歸原處的習慣。前測時，班上56.6%的孩子在下棋后甩手就走，并沒有收棋具的習慣，大部分需要老師的提醒才能將使用過的棋具歸位。經過兩年的研究，我們增加了區域時間，讓孩子們在區域中學習獨立完成務，自己取放玩具。在后測中可以看出，已有93.3%的孩子能在不被提醒的情況下主動將自己的棋具歸位。

三、通過開展國際象棋活動，孩子們養成了自律、自信的習慣

“自信、向上、拼搏”一直是衡量一個人是否擁有良好意志品質的重要標準之一。培養孩子們從小愛動腦筋的習慣和解決問題的能力固然是幼兒園義不容辭的責任，但更重要的是讓孩子們明白：人生要樹立必勝的信念，要有鍥而不舍的精神。就像在國際象棋比賽中，有的孩子局勢稍有不利，就認輸，缺少在困境中拼搏的意志。針對這一情況，我們老師會利用特定的棋局對抗，進行有目的的訓練。如擺設一個對黑方不利的局面，然后問幼兒：“誰有勇氣走黑棋，幫助黑方扭轉劣勢？”通過這種方式，培養幼兒在生活中、學習中攻堅克難的勇氣。

分析：

經過兩年的實踐，孩子們學會了遇到困難，勇敢的去挑戰和面對。后測中有66.6%的幼兒愿意大膽的去嘗試解決困難，更難能可貴的是還有40%的幼兒成功的扭轉了黑方的劣勢，獲得了成功的體驗，也得到了老師和同伴的贊賞。只有33.4%的幼兒在面對這個難題時表現得不積極，選擇旁觀。這些幼兒也是我們接下來還要特別關注的，希望在經過更多的鼓勵和贊賞后，他們能更勇敢的去面對困難。

通過國際象棋活動我們看到內向的孩子學會與人交流了，多動的孩子注意力集中了，懶得動腦筋的孩子學會思考了，愛動手打架的孩子學會禮貌了，膽小嬌氣的孩子能勇敢面對一些困難了。孩子們少了一些驕傲，多了一些謙虛;少了一些急躁，多了一些耐心;少了一些膽怯，多了一些自信;少了一些小氣，多了一些豁達……把自己培養成一個文雅、有修養的人。這就是教育原本的樣子。

廣東省 深圳市 福田區荔園教育集團百花校區附屬幼兒園?葉思