小學數學高段教學策略探析

摘要：小學高段數學教學應該秉承著激發學生興趣，活躍學生思維，增強學生知識運用能力的準則進行教學，但是經過長時間的調查，我們發現許多學生由于知識理解能力較弱等原因，逐漸喪失了學習興趣，而部分老師對此卻沒有很好的解決辦法，從而導致小學數學高段教學效率低下。為解決這一問題，本文就如何提高小學數學高段教學效率進行探討。

關鍵詞：小學數學;高段教學;教學策略

在教學時，老師應該意識到小學高段學生雖然已經掌握了部分知識，但是對知識的接收方式仍然以興趣為主，另外數學知識不易理解，而小學階段學生對知識的理解能力相對薄弱為學生學習造成障礙，此外學生自身整合能力較弱，無法將知識進行整合，進而無法形成知識網絡，為此本文就以上這些問題提出了具體的解決方案，希望可以為大家提供參考。

一、創設問題情境，激發學生興趣

對于小學高段學生來講，對于數學知識的教授方式仍然應以興趣引導為主，讓學生從“我要知道”變為“我想知道”，而激發學生興趣的主要途徑，老師可以結合相關的教學內容，提出相應的問題，通過問題情境，引導學生思考，開闊學生的思路，使學生對所學知識有直觀的感受，從而調動學生的學習積極性，為接下來的小學高段數學教學提供便利。

二、結合信息技術，培養直觀想象

在進行小學數學教學的過程中，老師應該意識到，部分數學知識對于這一階段的學生來講，理解有一定的難度，若老師僅靠口頭語言敘述，難免使學生產生一定疑惑，為解決這一教學問題，老師可以與時俱進，適當引入信息技術，對相關數學知識進行直觀的講解，培養學生的直觀想象能力，在教學時老師應利用網絡將相關知識進行整體講述，以便學生理解。

例如老師在講述小學五年級數學相關內容時，老師可以借助信息技術，將對稱、平移和旋轉的定義以及相關的知識點，整合在一個圖表之中，以方便學生進行記憶，同時老師也可以制作相關的課件，讓相關的圖形運動起來，讓學生對圖形的對稱，平移，合旋轉有一個直觀的了解，同時老師還可以借助相關的網絡搜尋相應的軸對稱圖形，讓學生判斷其對稱軸，同樣借助這樣的方式，使學生講解不同圖形之間，平移，旋轉的知識，讓學生對數學知識有了直觀了解的同時，明確知曉數學知識的相關內容，在進行相應的教學時老師還可以將相應的圖形配上比較俏皮的文字，伴隨著相關的音效提高學生的學習興趣，同時還可以及時對學生進行指導，幫助學生樹立數學學習信心。

三、結合生活案例，講述相關知識

有些數學知識相對抽象，語言表達不夠形象，為解決這一問題，老師可以適當結合生活案例，提出相應的問題，講述相關的知識。借助這種教學，使學生明白數學知識源于生活，從而感受數學知識的魅力所在，在這個過程中，老師還應注意培養學生舉一反三的能力，在教學時老師也應該及時參與，構建和諧課堂。

例如老師在講述小學數學五年級的相關內容時，由于分數的知識僅靠語言講述不便學生理解，所以老師可以借助生活實際講解包含分數知識的應用題，以便學生理解記憶。老師可以在課堂上提出：前不久老師買了一桶5升的食用油，經過一段時間后，老師再看，發現還剩，老師一家共吃了多少？學生經過自己的思考，最終得出：5*=3，5-3=2，所以這段時間老師一家一共吃了2升食用油。老師在贊揚學生的同時，還可以詢問學生有沒有其他的解題方式，有的學生提出：5*（1-）=2，老師讓學生講述這種方法的解題思路，通過聯系生活實際，講述數學知識，為鍛煉學生的舉一反三的能力，老師還可以讓學生思考，分數知識在生活中的相關應用，學生之間經過討論，進行相關的舉例和講述，使學生發現生活中的數學。

四、及時拓展回顧，構建知識網絡

小學高段數學教學是一個承上啟下的重要時期，所以老師在教學時應該及時鞏固學生所學的知識，做到“溫故而知新”，同時老師還應意識到，小學數學教學還應以拓展學生知識面為重要教學任務，所以在教學時，老師還應結合學生特點及時進行數學知識的拓展，使學生由點及面，形成知識網絡。

例如老師在講述小學數學五年級的相關內容時，老師可以詢問學生，平行四邊形的面積公式是什么？學生回答：底與高的乘積。老師還可以帶領學生回顧以前的知識：之前我們所學的正方形，長方形面積公式是什么？學生不假思索的回答，然后老師可以詢問學生：平行四邊形的定義是什么？學生經過簡單的回答了解正方形，長方形和平行四邊形之間的聯系，在這個過程中老師還可以詢問關于三角形的知識，學生經過三角形面積公式得出三角形與平行四邊形的知識的聯系，通過回憶之前的知識，鞏固學生基礎同時，幫助學生構建了知識網絡，便于學生將相關的數學知識進行整合，在教學時，老師也可以適當的將平行四邊形和梯形的知識進行拓展，但是應注意拓展不應太深，以免學生喪失學習興趣，通過鞏固和拓展，提高學生對知識的掌握能力。

綜上所述，小學高段數學教學是一個承上啟下的重要時期，在這一階段若想提高學生的學習效率，首先需要老師根據教學內容，創設問題情境，激發學生興趣;其次還需要老師與時俱進，結合信息技術，培養直觀想象能力;同時老師還可以結合生活案例，講述相關知識;最后老師應該著手培養學生的知識整合能力，及時對所學知識拓展回顧，構建知識網絡。

參考文獻：

[1] 顧慧玲.數學核心素養與日常教學的結合策略[J].才智，2018（9）：34.

[2] 張健輝.數學核心素養理念下的小學高段數學課堂教學[J].華夏教師，2017（16）：75.

[3]張燕.淺談小學高段數學教學中的學習能力提升策略[J].校外教育，2018（01）1-5.

廣西來賓市興賓區良江鎮中心小學 張耀貴