如何轉化初中數學學困生

摘要：數學這門學科所涉及的知識比較的抽象，這就不可避免的會存在著許多數學學困生，這些學困生常年處在數學學習水平較低的層次，難以理解教師所講解的內容，跟不上教學的進度。應對這些學困生，初中數學教師需要承擔起屬于教師的職責，重視對學困生的轉化，采用豐富的教學手段，促使學困生逐漸地掌握學習的技巧，讓學困生能夠轉化為優秀生，從而獲得更好的發展。基于此，本文將從多方面研究轉化初中數學學困生的方法。

關鍵詞：初中數學;學困生轉化;教學策略

在初中數學中，存在著多種多樣的學困生，他們的學習進度不佳，學習成績較低，學習基礎較差，嚴重的影響了他們總的考試成績，并使得他們難以建立起較好的自信心。初中數學教師在應對這些學困生時，有必要重視轉化教學策略的實施，使得他們能夠逐漸地掌握知識學習的技巧，逐漸地汲取良好的思想，掌握良好的數學基礎，轉化自身的學習水平，使得自身獲得進一步能力的發展，更好地應對之后的數學知識的學習。基于此，本文將從以下三個方面對轉化初中數學學困生談一談自己的看法，希望能夠助力教育的發展。

一、趣味化教學，增強學困生學習興趣

很多學困生學習困難的大部分原因在與缺乏學習興趣，應對這種情況，初中數學教師有必要重視趣味化的教學，以使得學困生掌握知識學習的興趣，讓學困生在興趣的驅動下，以比較積極性且主動性的姿態進行數學知識的學習，增強自身的學習水平。

要想有效的了解學困生的學習興趣，教師就有必要與學困生進行溝通，將學困生當成朋友，使得學困生反饋他們的學習興趣點。這樣，教師可以依據學困生的興趣點，展開趣味化的教學。如，教育語言會對學困生產生影響，激情的教學語氣和生動的教學內容，能夠使得學困生不自覺地將自身的注意力集中在重視的學習上。因此，教師在教學時，有必要采用盡量增強教學語言的生動性，增加具備故事感的教學內容，吸引學困生的注意力。如，信息技術所展現的資源，往往會使得學困生不自覺的觀看和了解數學知識。因此，教師可以依據所教學的內容，借助信息技術進行知識的教學，促使教學內容更為生動、形象的展現出來，讓學困生能夠集中注意力，以比較積極且主動性地姿態觀看信息技術所展現的圖片、視頻等資源，并更好地了解其中所展現的數學知識。

二、明晰學困生學習困難點，針對性教育

數學知識具備一定的聯系性，學生很有可能因為缺少一方面的數學知識，而導致大部分的數學知識學習不佳，使得自身的學習水平停滯不前，應對這種情況，教師應該充分地了解學困生的學習困難點，對學困生進行比較針對化的教育。

個體性的不同性，導致學困生學習困難的原因有所不同。應對學困生所具備不同性的原因，教師自然需要對學困生進行針對化的教育。在進行教育時，教室可以依據學生所學習的知識，設計摸底試卷，引導學困生解答摸底試卷。教師則可以深入地研究和了解摸底試卷，明晰摸底試卷中學困生的習題解答情況，并就錯題進行仔細地分析和研究，了解學困生的學習困難點。教師可以將有相同困難點的學困生劃分為一組，借助學困生的課余時間，有針對性的對學困生進行補習，使得學困生能夠再次學習自己所學習卻未能掌握的知識。在學困生補習完畢后，教師還需要向學困生布置習題，引導學困生進行解答，以此檢查學困生的補習情況，并依據學困生的習題解答情況，有針對性的對學困生進行再次教育，指導學困生更好地掌握知識點，更好地解答與所學習的知識點相關的習題為止，對學困生的針對化教育才算完畢。

三、了解學困生學習習慣，關注習慣養成

很多學困生缺乏良好的學習習慣，使得自身難以掌握較好的學習技巧，難以進行有效的知識的學習。因此，初中數學教師在進行教育時，應該多多關注學困生的學習習慣，重視對學困生的指引，使得學困生養成良好的學習習慣，讓學困生做好知識的學習，促使學困生的學習水平獲得發展和提升。

學困生的理解力差，因此往往會在課堂學習上跟不上學習進度。因此，教師需要著重關注學困生的課前預習環節，加強對學困生的監督，以使得學困生進行認真預習、積極預習，使得學困生最終能夠做到經常性預習，促使學困生了解所學習的知識，更好地應對課堂上的知識的學習。當然，教師也應該緊抓學困生的上課環節，加強對學困生的教育，指引學困生做到隨筆記錄，使得學困生記錄下所接收到的數學知識，以此使得學困生做好記錄，加強記憶。復習與預習同樣重要，復習能夠幫助學困生更好地掌握所學習到的知識。因此，初中數學教師有必要指引學困生進行知識的復習，促使學困生掌握進行知識復習的技巧，讓學困生養成良好的知識復習習慣，促使學困生更好地掌握知識。

綜上，轉化學困生并不是一件簡單的事情，初中數學教師需要具備十足的耐心和恒心，長期針對性的對學困生進行教育，使得學困生逐漸地掌握學習的技巧，讓學困生逐漸地獲得轉化，從而使得學困生的學習水平，能夠從量變到質變獲得較好的飛躍。

參考文獻：

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