初中語文閱讀教學有效優(yōu)化研究

摘要：隨著課程改革的進行，新課程提出的相關(guān)教育要求也在迅速增加。在這種情況下，如果教師不能迅速優(yōu)化自己的教育方式以促進教育發(fā)展，就不能有效地實現(xiàn)新的目標。相應地，教師在實際教學過程中，必須根據(jù)教學內(nèi)容選擇可用的教育資源，對自己的教育行為進行有效的創(chuàng)新。本文研究了初中語文閱讀教學的有效優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;優(yōu)化策略

初中語文是中學階段學生學習的重點課程之一，由于語文本身的基礎(chǔ)存在，學生的語文學習效果直接影響著學生其他學科的學習。相應地，教師在實際教學過程中應重視語文教學的優(yōu)化。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，是實現(xiàn)學生語言理解和文字運用能力發(fā)展的重要途徑。相應地，教師在實際教學過程中應結(jié)合教學具體情況，從自身教學存在的問題進行最佳創(chuàng)新，實現(xiàn)教學效果的有效提高。

一、當前閱讀教學存在的問題分析

1.教育模式過時

在現(xiàn)在的語言教育中，很多教師都是在過去的教育中繼續(xù)以教學法為中心的教育模式。這種教學模式設(shè)置教學有效性差，學生的主體作用也不能發(fā)揮。

2.教學目標設(shè)計模糊

許多教師在教學中沒有明確的教學目標設(shè)計，教學有效性差。教師多在教學中按照自己的教學計劃開展具體的教學過程，這種教學設(shè)置也模糊了學生的學習計劃，不能明確教學重點在哪里。

3.教育評價的片面化

教師進行教學評價時采用的評價指標單一，教師很難全面評價學生。另外，教師在進行評價時，所采用的評價語言也經(jīng)常存在用語不恰當?shù)膯栴}，教學評價的有效性差，學生也很難根據(jù)教師的評價反省自己的行為。

二、有效閱讀教學優(yōu)化策略

1.結(jié)合課程改革理念，實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變

為了實現(xiàn)有效的閱讀教學，教師必須在實際教學中有效創(chuàng)新自己的教學模式，改變過去落后教學模式的設(shè)計，開展新形勢的教學新模式。為了達到這一目的，教師必須在實際教學過程中按照新課標提出的教學理念進行研究。現(xiàn)在新課標提倡生本教學理念，在此基礎(chǔ)上，教師在進行教學時可以結(jié)合隨著新課改的推進逐漸有效發(fā)展的合作教學模式，通過順利開展合作教育，教育主體能夠?qū)崿F(xiàn)教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，有效發(fā)揮學生的主導作用。

例如，在授課《羚羊木雕》時，教師可以在教學過程中進行合作教育。在本課的教學中，教師可以先對學生進行分組，確認各組學生有足夠的研究能力。并且為了實現(xiàn)學生的有效學習，教師可以給學生布置相應的探索問題，讓學生根據(jù)相應的問題開展全文閱讀分析，完成相應的課文內(nèi)容探索。其中，教師應及時關(guān)注學生討論的探究情況，發(fā)現(xiàn)學生學習存在的問題，教師應及時幫助學生。因此，新教學模式的有效應用突出了學生主體，提高了教學的有效性。

2.聯(lián)系教材內(nèi)容，設(shè)定有效的教育目標

教育目標是教師進行教育的途徑，學生的學習目標也在教師的教育目標明確的基礎(chǔ)上變得明確。因此，為了實現(xiàn)語文教學的有效優(yōu)化，教師可以在開始教學前深入分析準備階段授課的課文，并從中找到本課的教學目標。在此，教師明確地指出，開展閱讀教學的目的不僅僅是為了提高學生的閱讀技能，更重要的是為了實現(xiàn)對學生的情感陶冶，所以在設(shè)計目標時，教師必須明確地重視情感目標，這一點是現(xiàn)在很多教師忽視的部分。當明確了適當?shù)慕虒W目標后，教師可以在此基礎(chǔ)上進行具體的教學過程設(shè)計。

例如，在授課《從百草園到三味書屋》的情況下，教師可結(jié)合教育的實際內(nèi)容進行教育目標的選定。在教學實際上，教師可以對這門課的內(nèi)容進行有效的研究，在明確地闡述了一些事情的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的課程指標明確學生的培養(yǎng)需求。在本課程中，教師可以明確以下教學目標：第一，讓學生理解文章作者描寫景色的巧妙之處，提高學生寫實能力;第二，讓學生理解按空間順序進行事件描述的方法學習;第三，讓學生把握文章的主旨，體會相關(guān)的思想感情;第四，魯迅從小就熱愛自然，熱愛生活實例，通過這個展示，給學生以啟發(fā)，讓學生做一個有生活內(nèi)心的人，熱愛生活、體驗生活。

3.有效開展評價，達到學生的能力發(fā)展

評價是教育的重要組成部分之一，通過有效的評價，學生可以認可自己的努力學習，明確自己存在的問題。為了實現(xiàn)有效的評價開展，教師在實際教學過程中必須反思自己的評價標準和評價方式。在過去的教學評價中，教師關(guān)注的只有學生，忽視了學生具體能力的發(fā)展和相應的文章精神體會，按照這個評價標準進行的教學評價也難以保證其全面性。針對這個問題，教師必須在教學中以學生的能力、理解和課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)。在感情認識等多方面評價學生，發(fā)現(xiàn)自己的缺點。此外，教師在教學中還要認識到初中學生已經(jīng)有了很強的自尊心。相應地，教師如果不重視評論的方式和用語，就有可能傷害學生的自尊心。因此，教師在進行行為評價時，需要用更寬松的語言進行評價。

例如，《桃花源記》課程結(jié)束后，教師可以根據(jù)相應的綜合標準對學生進行綜合評價，促進學生能力的進步并補充不足。在實際評價過程中，教師可以首先評價學生的課堂表現(xiàn)，指出哪個學生的表現(xiàn)好，哪個學生的表現(xiàn)差。然后，教師通過回答問題，決定學生把握文章內(nèi)容的多少，認識思想感情的程度。在這個過程中，教師應該不用夸獎、鼓勵和批評的語言。

綜上所述，為了實現(xiàn)初中語文教學的有效優(yōu)化，教師必須在實際教學過程中明確自己的教學問題，結(jié)合有效的教學措施加以調(diào)整。教師應結(jié)合課程理念，聯(lián)系教學模式轉(zhuǎn)變的教材內(nèi)容，有效開展設(shè)定教學目標的評價，從而達到學生的能力發(fā)展。

參考文獻：

[1]張金鳳.改善中學語文閱讀教學的對策研究[J].讀寫（教學刊），2017，14（01）：09.

[2]王喜鳳.中學語文閱讀教學優(yōu)化策略研究[J].課程教學研究，2015（14）：87.

[3] 危富華.閱讀，悅讀——論初中生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（中）. 2016（08）

桂林市陽朔縣白沙鎮(zhèn)初級中學 廣西 廖新蘭