個性化教學在中職數學教學中的應用策略

摘要：本文立足于個性化教學在中職數學教學中的應用，從利用線上資源，構建個性化預習;利用智慧課堂，合理突出教學重點;科學劃分小組，構建分層教學模式;落實個性評價，構建個性化反思四個方面展開探究。

關鍵詞：個性化教學;中職數學;應用策略

如今，隨著新課改的推進，學生中心的教學模式逐漸深入人心，在這樣的情況下，傳統以教師為主的教學模式已經不能再滿足現代教學的要求，而這不僅需要教師以多種方法激發學生學習主動性，也需要教師以學生為主，構建適合學生學習的個性化教學內容。相比其他學科，數學難度相對較高，學生之間有著更加巨大的差異，而相比普通高中，大部分中職學生基礎難以保障，這使得適合學生學習的內容更加多樣化。故在中職數學的教學中，教師需要利用多種方法構建個性化的教學模式，以此為每個學生選擇適合其學習的內容，切實提高教學效率。

一、利用線上資源，構建個性化預習

俗話說：“凡事預則立不預則廢。”預習向來就在教育教學中占據著重要的地位，對于教學效率有著巨大的影響。而數學較高的難度和知識點之間密切的聯系程度，也導致了學生基礎知識對新知識的學習有著深厚的影響，如果未能在學習之前掌握一定的前置知識，那么學生整個的學習活動都會事倍功半。但在過去，學生知識來源嚴重依賴教師，這讓教師教學效率始終難以達到預期要求。近年來，教育信息化的步伐快速推進，這讓學生可以自由地接觸到個性化的學習內容。故在現代中職數學的教學中，教師需要充分利用線上資源，構建個性化預習。

例如在“向量的加法”這一知識點的學習中，教師可以以導學案和微課讓學生自主預習。在這一活動中，根據導學案目標，學生可以自行組織學習內容，如學習水平較低的學生可以額外復習三角形的相關知識。這樣，通過線上微課的充分利用，教師有效幫助學生構建了個性化的預習活動，充分落實了以學生為中心的教學理念。

二、利用智慧課堂，合理突出教學重點

個性化教學不僅需要學生針對教學的內容做一定的準備，也需要教師根據學生的實際情況作出一定的準備。相比傳統的教學模式，翻轉課堂在這一方面有著巨大的優勢，但在以前的教學中，教師與學生交流不便，很多時候都依賴自身的教學經驗對教學重點、難點進行把控，有著很大程度的主觀性。隨著信息技術的發展，智慧課堂教學工具逐漸得到應用，相比傳統的交流方式，其能讓教師更加快速、便捷地收集學生學業數據，對于充分了解學生情況有著重要的作用。而在個性化教學中，教師也需要積極利用智慧課堂，合理突出教學重點。

例如在“余弦定理與正弦定理”這一節，預習環節中，教師就可以利用智慧課堂向學生布置對應的前置性練習題。根據練習題，教師發現學生在“余弦定理”這一相關知識點錯誤率較高，即可以將這一知識點確定為課堂教學的重點，在備課環節設計更多的學習和探究活動。當然，在探究活動之間，教師同樣可以利用智慧課堂布置題目，以進行合理地調整。這樣，通過智慧課堂的學業數據收集和分析功能，教師有效突出了教學重點難點，這對于教師構建個性化教學特別重要。

三、科學劃分小組，構建分層教學模式

受學習、成長經歷的影響，不同的學生在學習水平上有著明顯的差異，如何根據學生情況構建個性化教學成為了一種需要。分層教學即是應對這種情況提出的一種教學理念，其將學生劃分成幾個層次，基于學生層次布置相應的教學任務。而在現代以小組為主要形式的學習方法中，劃分學生層次不僅能為學生提供針對性的學習內容，還能避免小組活動中只有少部分學生參與的現狀。故在中職數學教學中，教師需要科學劃分學生小組，有效構建分層教學模式。

如根據活動的不同，教師可以選擇兩種不同的小組構建方式。其中，在“橢圓的幾何性質”這樣的探究式學習活動中，教師就可以依據數學成績先行將學生劃分層次，根據學生的實際學習情況構建不同的小組探究活動，以讓學生達成不同的學習目標。而在“數學建模比賽”這樣的對抗性學習活動中，教師則可以立足多元智能理論將不同學習層次，不同特點的學生劃分到一個小組，在保障公平的同時充分發揮學生在各個學科的優勢。這樣，通過小組的科學劃分，教師有效構建了分層學習的模式，這對于學生進行個性化學習有著重要的作用。

四、落實個性評價，構建個性化反思

俗話說：“學而不思則罔。”反思與學習有著密切的關系，一個有效的教學模式必然是建立在學生有效學習和有效反思的前提下。作為引導學生反思的重要步驟，評價對學生反思有著巨大的影響。而在個性化教學的理念下，教師也需要構建切合現代教學理念的個性化評價方法，以此促進學生進行個性化反思，更進一步提高教學效率。

例如在以成績為主的結果導向評價中，教師就可以充分考慮學生的實際情況。在這一過程中，教師可以以學生近期成績構建的折線圖取代單次成績為主要的評價指標，以學生成績的變化幅度取代學生成績排名對學生進行評價。相比傳統的評價方法，這樣的評價以學生個人成績為主，學生在反思中也是以個人成績的變化為主，而不是以與其他學生的對比為主。這一方面能促進所有學生進行個性化反思，另一方面也能避免打擊到學困生的自信心，可謂是一舉兩得。

綜上所述，在當今教學中，構建個性化的學習模式對教學效果有著非常重要的作用。而在中職數學的教學中，教師既需要充分利用線上資源、智慧課堂等信息化手段，也需要結合分層教學、小組合作等新的教學方法。這樣，教師才能將個性化教學的理念滲透進預習、教學、反思的各個階段，以此切實突出學生地位，提高教學效率，為新時代的高效教學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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深圳市第二職業技術學校 范偉娜