高中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當前最重要的培養(yǎng)目標之一。為了更好地實現(xiàn)這一教育目標，非常重要的前提條件是加強學生的創(chuàng)新思維能力。特別是數(shù)學這樣的邏輯學科，對學生的創(chuàng)新思維能力有很高的要求。因此，筆者結合自身的教學實踐經驗，談談高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)新思維能力;教學策略

創(chuàng)新思維能力主要是突破常規(guī)思維，以新的獨特方式解決問題的能力，這是一種高級思維形式。當然，在高中階段的教育中，學生的思維發(fā)展還不夠充分，不能直接對學生提出高要求。具體來說，高中生的創(chuàng)新思維能力主要是從不同的角度思考問題，產生比較新穎獨特的思維成果。在此基礎上，教師應更準確地把握創(chuàng)新思維能力的內涵和要求，根據(jù)學生的實際認知發(fā)展水平，在實施更具體的教學活動組織戰(zhàn)略的同時，適時完善和優(yōu)化各教學環(huán)節(jié)。這樣可以更好地保障教學活動的質量，逐步促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、更新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

不言而喻，教育行為的變化取決于教育理念的創(chuàng)新。從傳統(tǒng)教育活動來看，教師具有的教育理念的重要特點之一，特別是關注學生理論知識的學習效果，忽視學生能力培養(yǎng)，對學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展非常不利。為了改變這種情況，教師必須深入解讀教學內容，根據(jù)主要教學內容設定三維學習目標。利用這種教育理念，有利于激活學生的創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

以“幾何概型”為例，在本部分內容的教學中，筆者分析了相關知識的重點，初步了解了幾何概型的概念，提取了技能學習重點的幾何概型概率公式，分析了學習用該公式進行簡單計算和應用的幾何概型與古典概型之間的聯(lián)系和差異，正確了解了某個概型是幾何概型還是古典概型。在提出主要知識內容的學習目標后，筆者又提出了該課程的過程方法目標和情感價值目標。具體來說，過程方法的目標是利用發(fā)現(xiàn)、預測、收集和處理問題的過程，讓學生把現(xiàn)實生活中的概況轉化為數(shù)學問題，解決實際問題，體會數(shù)學知識的形成過程，感受數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。情感價值目標主要是在數(shù)學探索活動中理解數(shù)學的嚴謹性，形成切合實際的態(tài)度。最后，通過這種方式，讓學生明確學習素質的發(fā)展方向，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)展創(chuàng)新思維能力具有積極的促進意義。

二、改變教育方式，激發(fā)學習熱情

從實際情況看，強烈的學習動機和學習欲望一樣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要前提。但是，從學習現(xiàn)狀來看，學習熱情的缺乏是學生在數(shù)學學習中普遍存在的問題。因此，教師應該從教學方式轉變，改變傳統(tǒng)乏味、簡單的教學手段，采用更有趣的教學內容。這樣可以促進學生積極參與學習活動，在積極思維中激活學生思維，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

例如，在教育“算法與程序框圖”的時候，為了激發(fā)學生的學習欲望，筆者利用有趣的故事引進了教育內容：一個人帶著三只狼和三只羊過河，河里只有一條船，這艘船能同時容納兩個動物和一個人，沒有人的時候，狼的數(shù)量比羊的數(shù)量多的話就能吃羊，這個人怎么能安然無恙地過河？然后學生結合故事內容考慮了解決問題的程序。很明顯，這個故事包含了算法和程序思想。因此，學生完成思考后，筆者提出了這門課題。最后，通過這種方式，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，還可以使學生明確基本的想法。

三、優(yōu)化學習氛圍，促進學生質疑

學生創(chuàng)新思維能力落后的原因之一是教師重視“教學”教育，學生習慣于接受性的理解。在這種教學模式下，學生的思維必然得不到有效的訓練。因此，教師在教學過程中應該有意識地為學生營造良好的教室氛圍，這引起了學生的疑問。這樣可以有效地促進學生思維發(fā)散，為學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定更加堅實的基礎。

為了營造容易引起學生疑問的教室氛圍，筆者試著采用了一些教育手段。例如，第一，創(chuàng)造疑問狀況。形勢化學習活動有助于促進學生自主參與和自主探索。因此，筆者創(chuàng)設了與學生的知識經驗相矛盾的疑問狀況，不僅刺激了學生的思維活動，也有助于學生產生強烈的學習欲望。第二，組織變式練習。變式是指主要通過改變問題中的特征性知識、連續(xù)的變式練習，避免多次反復練習，使學生能夠從多個角度分析和判斷問題。第三，重視追究過程。對學生問題的思考結果，筆者立刻提出了相關的新問題，引起了學生的新的思考。最終，通過各種方法，學生的疑問力提高了。

四、組織良性競爭，鼓勵學生進取

競爭性學習活動使學生思維活動更加活躍，激發(fā)學生的向上心。因此，有必要促進學生的良性競爭。教師可以組織學生以小組為單位進行小組間的競爭，從而激發(fā)學生的學習潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時，教師應以適當?shù)姆绞竭m當指導學生，幫助學生取得更理想的學習效果。

在“平面向量的線性運算”的教育中，筆者組織學生開展了合作與競爭相結合的探索活動。首先，筆者按照一定的標準把學生分組，并且提出了矢量加減法和幾何學意義、矢量加減法則、兩矢量共線的等效條件等知識相關問題，讓學生在這些問題的基礎上進行了合作交流。之后，各組展示了自己的研究結果，討論了不同的結果。最終，這種方式使學生的學習思路更加廣泛。

目前高中數(shù)學教學中，教師應充分重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從教學手段出發(fā)進行合乎目的的調整。只有這樣，才能優(yōu)化教學過程，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。

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彭水縣民族中學校 李金繪