談論如何更新教學以創建有效的小學數學課

摘要：有效的小學數學課是教師充分利用課堂上的每一分、每一秒，通過提供生動的例子來教給學生所有知識點，培養學生的學習興趣，并提高他們的熱情，在實踐中加強學生的學習主動性。在教學中，教師可以有效地組織課程，動員學生參與課堂學習，并且可以在一個教室中學習和吸收某些重要而復雜的內容。我們正在談論的有效的小學數學課，旨在讓教師和學生在有限的時間內更有效地學習，并提高教學效果。為了創建有效的小學數學課，教師應結合教學實踐，增強課堂教學的影響力。因此，通過自學建立一個有效的小學數學課堂非常重要。

關鍵詞：創新;創造力;高效率;小學數學課

隨著新課程標準的不斷發展，傳統的小學數學教學中的一些問題逐漸浮出水面：教師主要在教室里教授知識，常常忽略了學生的體驗;課堂教學方法不是創新性的，忽略了學生的教學興趣;通過練習，只是盲目地給學生正確的答案，忽略了學生的自學習慣。導致小學數學課的上座率很少，熱情低下，甚至出現數學科目的疲勞現象。鑒于此，作者利用多年教學經驗提出以下幾點內容，以創建更有效的小學數學課。

1.創建生活情境，激發學生的學習興趣

興趣不是特定的，而是源于人們的好奇心或對事物的熱愛。只有在興趣的指導下，才能充分發揮學生的自主性和思維能力，以不斷提高他們的數學素養。因此，在小學數學教學過程中，教師應樹立起扎實的生活導向情境，關注學生的學習興趣，使學生養成興趣習慣，形成一定的創新意識和思維能力。

例如，在教授“元、角、分”的知識時，我要求學生以銷售人員或顧客的身份分組工作。首先介紹了帶有標簽的物品的預定價格，然后“顧客”錢購買物品。當“顧客”拿著東西“結賬”的時候，“收銀員”會計算“顧客”購買東西的價格。小組內成員的角色可以互換，這不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生更好地理解了“元、角、分”的知識。

2.利用微觀資源來增加學生的自主學習機會

微型課程是學校教學和研究新形式的產物。在教育和培訓中，小班授課的內容是“點狀”且零碎的。這些知識點可以是教科書式的解釋、密集的問題型講座、試點介紹，也可以是技能知識，如方法、教學經驗、解釋和演示。微型課堂是課堂教學的一種有效的附加形式。微型類不僅適合在移動學習時代傳播知識，還適合學習者的個性化和深度學習需求。教師可以在上課之前為學生提供有針對性的微型教室資源，以便學生可以觀察和吸收新知識，理解重要和困難的事情，逐步增加學生的自主學習機會。

例如，在課程“圓的面積”中，學生可以根據圓的特征和學生已經掌握的數字計算方法，使用推導平面形狀面積的過程的類比來獲得圓的面積。在創建微課程的過程中，將教科書中的圓轉換應用于微課程資源，并使用軟件將圓分成相等的部分，以便學生思考問題：“將圓變成近似的矩形是什么變化了，什么沒變？”最后，指導學生列出微型課堂視頻復習過程中的問題，為學生在課堂上學習鋪平道路。這有效地提高了學生的自主學習能力和數學學習能力。

3.調整學生的實際情況以提高學生的數學能力

在以前的教學中，教師經常使用“填鴨式”教學法，迫使學生只能被動、機械地運用理論知識，這大大降低了學生對學習的興趣。教師在教授數學知識時，應該改變自身的教學觀念，將新的教學法滲透到課堂教學中，并幫助學生使用所學的新數學知識來研究生活中的案例并解決生活中的問題，為提高學生的綜合數學技能打下良好的基礎。

例如，在課堂上教授統計學和概率論的內容時，教師可以將書本知識與學生的真實生活聯系起來進行教學。由于大部分學生參加過轉盤抽獎的游戲，在上課時教師可以通過轉盤游戲來進行授課。轉盤分為不同的顏色區域，箭頭停止的地方會有相應的禮物，但是每轉一次需要花費幾元，這時教師要求學生思考獲得一等獎的概率，用最少的錢獲得最好的禮品。通過這種方法，不僅可以與學生的生活經歷聯系在一起，還能激發學生理解數學問題的能力。

4.應該在課堂上改變學生的學習方法，以便學生可以體驗學習過程

教師應專注于學生的可持續發展技能，以及學習方法的選擇和應用。課堂教學應為學生提供充分參與數學活動的機會，激發學生的學習興趣，指導學生采用多種學習方法，并實現有效、輕松自然地學習。

例如，在教授“千克和克”時，可以讓學生在上課前準備一袋帶重量標簽的物品，并允許他們拿起并用手握住以感受它們的重量。可以讓學生帶一些常見物品，如水果、蔬菜、大米等，猜猜多少個蘋果重1公斤，多少根香蕉重1公斤，然后進行稱重。通過這種方式，學生在學習過程會實際體驗到一公斤有多重。

5.讓學生融入互動和協作學習中，并提升課堂學習的活力

為了鼓勵發展創新的教學策略，教師應鼓勵學生通過小組合作來學習和分析數學，進一步提高數學課程的質量和有效性，并確保每個學生都參與課堂學習，以進一步增強學生對數學知識的學習和理解，促進學生數學思維的發展和提升。在課堂教學中，教師應積極地進行互動和協作學習，并通過協作小組學習來激發學生對數學學習的興趣，以充分關注數學課堂學習的生命力，并創建一個更加生動、充滿激情的創新課堂教學系統。

綜上所述，小學數學教室可以有效調動學生的學習熱情，增強學生對抽象數學知識的理解，改善傳統教學所留下的空白，幫助學生加深對數學的理解。因此，在小學數學教學中，教師必須繼續嘗試實施新的教學方法，努力提高教學質量。

參考文獻：

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廣西壯族自治區貴港市覃塘區實驗小學 侯秀英