關(guān)于新時(shí)期中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的幾個(gè)建議

摘要：對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，“機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)”課程具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解和調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了一種更好的“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法。它旨在為教師提供合理的建議和意見，以充分提高課程的教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;機(jī)械基礎(chǔ);課堂教學(xué);

“機(jī)械基礎(chǔ)”課程中有很多知識(shí)點(diǎn)，并且這些知識(shí)點(diǎn)之間有很強(qiáng)的聯(lián)系。但是，就學(xué)生的接受程度而言，本課程的難度相對(duì)較低，需要記憶的知識(shí)相對(duì)較大。對(duì)于課程，學(xué)生對(duì)聽力的興趣將成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，在教學(xué)過程中，教師需要把握課程的特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程。

一、《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法不合理，該課程已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大大降低了教學(xué)效果。教師的不合理教學(xué)方法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師的課堂地位。在教學(xué)過程中，許多老師仍然使用灌輸教學(xué)法。這種控制方式使許多學(xué)生對(duì)課程失去興趣，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果急劇下降。（2）教學(xué)方法落后。盡管對(duì)課程進(jìn)行了多年改革，并開發(fā)了多種新穎，科學(xué)的教學(xué)方法，但許多教師在教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的純粹解釋性教學(xué)模式。在這種方法的應(yīng)用過程中，學(xué)生將逐漸感到阻力，并充分降低班級(jí)控制的效率。（3）過分強(qiáng)調(diào)理論解釋。由于“機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)”涉及許多理論知識(shí)，因此許多老師在講課中都強(qiáng)調(diào)對(duì)這些理論知識(shí)的解釋。忽略實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。這種方法不能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，因此最終的教學(xué)效果不佳。

二、互動(dòng)在課堂教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單向灌輸教育，師生互動(dòng)頻率低，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。教室教學(xué)氣氛僵化，教學(xué)效果不理想。在設(shè)計(jì)基于機(jī)械的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率，使學(xué)生可以專注于課堂。例如，在一個(gè)小時(shí)的課時(shí)結(jié)束之后，在下一小時(shí)的課時(shí)開始之前，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和社交應(yīng)用進(jìn)行課前預(yù)覽和調(diào)查。然后請(qǐng)學(xué)生在課堂上提問，或向老師提問。在師生之間進(jìn)行交流和討論。您還可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后提出問題。

三、引進(jìn)新的教具和教學(xué)設(shè)備

機(jī)械基礎(chǔ)中涉及的知識(shí)是高度精煉的理論知識(shí)，很難理解。將抽象的單詞或理論轉(zhuǎn)換為視覺教具或多媒體動(dòng)態(tài)圖像。它一直受到各種新課堂教學(xué)的尊重，中等職業(yè)機(jī)械的基礎(chǔ)課堂教學(xué)也不例外，它更加適用。在當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)資源蓬勃發(fā)展，找到相對(duì)合適的產(chǎn)品比以往任何時(shí)候都容易。在中等職業(yè)機(jī)械的基礎(chǔ)課堂教學(xué)中引入新的教具和多媒體教學(xué)設(shè)備。在課堂控制方面，它可以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且可以節(jié)省很多毫無(wú)意義的講述時(shí)間。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

例如，當(dāng)學(xué)生了解零件的結(jié)構(gòu)和知識(shí)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生觀看多媒體中的零件形狀。讓學(xué)生嘗試首先繪制零件，然后讓學(xué)生參考多媒體中零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生再次修改圖形，重復(fù)多次，直到學(xué)生掌握為止。對(duì)于結(jié)構(gòu)更復(fù)雜的機(jī)械設(shè)備，教師可以將設(shè)備分解成每個(gè)零件的圖紙，然后使用多媒體動(dòng)畫演示如何將每個(gè)零件組合到設(shè)備中。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

該學(xué)科的許多內(nèi)容，例如在各個(gè)機(jī)構(gòu)中的教學(xué)，都需要?jiǎng)討B(tài)演示。這時(shí)，如果我們使用多媒體輔助教學(xué)，那么無(wú)聊的內(nèi)容將變得生動(dòng)起來(lái)，并可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方法在學(xué)生中很受歡迎。學(xué)習(xí)餃子鏈的四桿機(jī)制和凸輪機(jī)構(gòu)。在間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)中，使用CAI課件生動(dòng)地演示了曲柄和搖桿機(jī)構(gòu)的快速返回特性，死點(diǎn)位置，凸輪機(jī)構(gòu)從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的特性，會(huì)讓學(xué)生感到驚喜的感覺：原來(lái)是這樣的！事實(shí)就是這么簡(jiǎn)單！在教學(xué)過程中，可以加強(qiáng)師生之間的信息交流和反饋，簡(jiǎn)化看似遙不可及的問題。結(jié)合聲音，圖像，文字和圖片的教學(xué)信息增強(qiáng)了教學(xué)效果。

五、結(jié)合生活，列舉例子

在“機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)”課程中，有許多基本知識(shí)點(diǎn)，其中一些很難理解。作為老師，即使我們完成了講授，但是也不代表已經(jīng)完成任務(wù)。關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握它。這要求我們引用更多的生活。您經(jīng)常可以看到示例來(lái)說(shuō)明高級(jí)知識(shí)。也許您已經(jīng)說(shuō)了很多，但這可能不像一個(gè)例子那么令人信服。

例如，當(dāng)我談?wù)撘后w流動(dòng)的連續(xù)性原理時(shí)，學(xué)生們似乎對(duì)公式推導(dǎo)毫無(wú)疑問，但是其實(shí)際含義仍然非常模糊。我舉了下面的例子。因?yàn)槲覀兊拇蠖鄶?shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，所以他們對(duì)澆水非常熟悉。每個(gè)人都用一條塑料帶灌溉農(nóng)村地區(qū)的土地，以騰出土地。如果用手?jǐn)D壓皮帶。此時(shí)水流的速度將如何變化？每個(gè)人都會(huì)毫不猶豫地回答，水流會(huì)加快并進(jìn)一步?jīng)_刺。如果放開手，水流量將如何變化？學(xué)生會(huì)說(shuō)水流會(huì)變慢，從而得出一個(gè)結(jié)論：捏住水管相當(dāng)于使管段變窄，水流速度會(huì)增加，反之會(huì)降低，這是液體連續(xù)流動(dòng)的原理。我相信通過這樣的例子，學(xué)生不僅可以更好地理解這一原理，而且可以牢牢掌握它。因此，列舉生活中的更多示例，有時(shí)只需付出一半的努力就能獲得兩倍的結(jié)果。

總之，在當(dāng)前的“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)中，存在教師課堂狀況不合理，過分強(qiáng)調(diào)理論解釋，教學(xué)方法落后等問題。這些問題大大降低了該課程的教學(xué)效率。并使學(xué)生不能更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。教師可以通過改變教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立模型。注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并加入實(shí)際聯(lián)系以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，鞏固學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 沈健