試論如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂

摘要：在學(xué)校教育教學(xué)體系中，課堂是最為基本的教學(xué)單位和組織形式，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動和成長的場所，所以課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到整體的教育質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂是非常重要和迫切的。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、合理安排課堂時(shí)間、優(yōu)化課堂評價(jià)體系三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基本方法和具體策略，希望能為一線語文教師提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效;小學(xué)語文;課堂

高效課堂是課堂教學(xué)的理想化狀態(tài)，具體指的是教師利用盡可能少的教學(xué)資源和時(shí)間，來完成基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)并確定最大化教學(xué)效益的課堂。在高效課堂下，學(xué)生有獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會，可以實(shí)現(xiàn)自身主觀能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮。所以，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)充分認(rèn)識到高效課堂的意義和作用，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)學(xué)情來主動推進(jìn)語文課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，構(gòu)建更為穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，從而構(gòu)建起高效的語文課堂。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始和開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效與否將直接關(guān)系到學(xué)生的興趣和熱情，從而影響到最終的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。所以，小學(xué)語文教師需要提高對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)注和重視程度，主動地研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱以及新課內(nèi)容，以此來確定導(dǎo)入部分的內(nèi)容，進(jìn)而在課堂教學(xué)伊始，巧妙利用游戲、競賽、提問、故事等趣味化的方式來進(jìn)行直接導(dǎo)入，引出正式的課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生原本分散的注意力，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動投入到接下來的課程學(xué)習(xí)中去。

例如，在教授《蜜蜂》時(shí)，課程開始后，筆者并沒有直接展開教學(xué)，而是設(shè)置了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)來點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者先引出一些有關(guān)蜜蜂的謎語，讓學(xué)生們通過猜謎的方式來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，每當(dāng)筆者提出一個謎語時(shí)，筆者都會給予學(xué)生們一段時(shí)間進(jìn)行思考。此時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者再正式展開教學(xué)。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理安排課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率

眾所周知，課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，能否合理安排課堂時(shí)間則是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語文教師自身需要具備良好的時(shí)間觀念，嘗試借用各種現(xiàn)代教學(xué)工具來節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也要明確課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)的基本構(gòu)成，合理安排學(xué)、講、練的內(nèi)容和時(shí)間，課堂上做到少講精講、多學(xué)多練。此外，教師還要增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主經(jīng)營課堂中的幾十分鐘，努力地創(chuàng)建出一個學(xué)習(xí)型課堂，讓課堂能夠?qū)崿F(xiàn)順利、高效地進(jìn)行。

例如，在教授《只有一個地球》時(shí)，筆者先利用五分鐘時(shí)間讓學(xué)生們對課文進(jìn)行熟讀，了解課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，學(xué)生閱讀結(jié)束后，筆者再利用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行提問，從課文中篩選一些內(nèi)容，通過問題來檢驗(yàn)學(xué)生們對課文理解的情況。隨著課程的推進(jìn)，筆者再展開深入的教學(xué)，在講解過程中，筆者同樣會拿出一段時(shí)間作為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的空間，鞏固學(xué)生們的知識理解，在這段時(shí)間里，學(xué)生們可以自由探索課文內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。這樣，筆者通過合理安排課堂時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、優(yōu)化課堂評價(jià)體系，鞏固課堂教學(xué)效果

評價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，公正客觀的評價(jià)能夠成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效依據(jù)。對此，小學(xué)語文教師要重點(diǎn)突出課堂中的評價(jià)環(huán)節(jié)，改革過去以成績?yōu)閱我辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面化發(fā)展作為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，嘗試采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，及時(shí)肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，促使學(xué)生樹立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，以鞏固整個語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

例如，在教授《爭吵》時(shí)，傳統(tǒng)的課堂模式很少有評價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評價(jià)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助，對此，筆者優(yōu)化了課堂評價(jià)環(huán)節(jié)。在課堂中，筆者會觀察學(xué)生們在課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生們的課上表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生們感受到被表揚(yáng)的喜悅，另外，筆者還會在課堂中檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行評價(jià)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂評價(jià)體系，鞏固了課堂教學(xué)的效果。

總而言之，高效課堂是最為基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是現(xiàn)如今新課程改革以及素質(zhì)教育所提出的新任務(wù)和新要求。所以，作為合格的小學(xué)語文教師，我們需要充分認(rèn)識到自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，把握課程改革發(fā)展和變化的根本趨勢，結(jié)合語文課程的基本特性以及學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、合理安排課堂時(shí)間、優(yōu)化課堂評價(jià)體系等方面來做好語文課堂教學(xué)的工作，從而激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在潛能，最終順利構(gòu)建起高效的小學(xué)語文課堂。

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江西省贛州市于都縣羅江中心小學(xué) 陳玉華