對小學語文生活化教學的探討

摘要：鑒于新的課程改革，可以說，關于語文小學教學方法的爭論無休止。小學語文課不斷采用各種教學方法，當然，也產生了某些效果。以生活為導向的教學是一種將教學活動置于生活環境的教學方式。在小學義務教育的基礎階段中采用生活導向的教學方法，不僅是準確認識學生年齡特征的重要表現，而且是教學事業進一步發展的重要表現。

關鍵字：小學語文;生活化教學;訓練策略

小學是學生養成學習習慣和愛好的關鍵時期。因此，教師應不斷探索新的教學方法和模式，為發展學生的學習興趣提供堅實的基礎。在實踐中，基于生活的教學是一種可能的模式。陶行知先生曾經說過：“教育的目標是生活，找到生活中的教育。”語文課程的特點是實用性強，可以培養學生的實踐技能、語言、理解能力和想象力，它具有非常重要的意義和功能。因此，教師有必要積極地引入生活化教學的學習方法，使學生能夠將枯燥而抽象的理論知識與生活實踐有機地結合起來，從而可以切實地掌握語文知識并更好地利用語文知識，遵循生活實踐。本文對小學語文生活化教學提出了一些建議。

1.應用生活化教學法解決教學中的問題

首先，防止學生提供不好的建議。可以有效地擴展可供訪問網絡資源的各種教師的資源獲取渠道。但是，與此同時，網絡資源不平衡也給獲取有效資源帶來了巨大挑戰。因此，教師在創建課堂時應采用面向生活的教學方法，以避免資源不足對學生的影響。特別是在視頻審查期間，教師應進行更嚴格的檢查，并使用技術手段刪除不必要的水印和其他信息，以營造更健康的學習氛圍。其次，注意終身學習與課堂內容之間的基本聯系。教學內容需要服務于學生，因此教師應避免由于教學過程中教學內容過長而引起的不良學習現象。同時，過多地引入以生活為導向的內容也將削弱學生對課堂知識主體的理解，教師還需要注意實際應用。

2.轉變觀念，為生活教學打下堅實的基礎

老師是課堂講師。教師只有改變觀念，適應生活教學，才能真正指導學生。因此，教師應注意實際教學過程中的以下三個變化：首先，將知識轉移過程轉變為一個促進學生個性和整體素質的全面發展的過程。其次，將應用知識的簡單過程轉變為學生想要采用的過程。最后，將記憶的過程轉變為學生探索的過程。改變觀念后，教師還應注意優化小學語文教學的三種方式：第一，優化備課。不僅需要準備本課要教的內容，還需要準備學生應該如何講和如何學習。第二，優化培訓目標，最終目標應該是學生的全面發展。第三，優化教學方法。鑒于課程設置和學生基礎的不同，應靈活運用教學方法，以鼓勵學生的學習主動性和積極性。簡而言之，根據面向生命的教學模型的要求，教師培訓活動不再僅僅基于提高學生的考試成績，還需要注重學生的全面發展。

過去，語文教師只講授知識，很少根據學生的生活來回顧教學活動，這使語文教學成為學生生活的負擔，更不用說對學習語文的興趣了。語文課文與學生的時間和空間之間存在差距，學生常常不能完全理解它，甚至可能會有一些偏差。有些課文的內容對于學生來說是比較常見的現象，是一種正常的生活現象，但是他們往往不善于理解和觀察。因此，教師應教會學生注意生、多觀察、多探索和多積累。為了達到充分理解課文的效果，教師應擴大學生視野和指導語文學習的目標。第二，在教學中加強語言實踐，重塑生活，理解語文的“生活方式”，文本使用文字作為載體來記錄某些特定的生活信息。學生的學習活動就是將這種客觀信息轉化為主觀感受。基于生活的學習實際上是一種基于生活的情境學習。教師可以通過教學創造情景，從而生動地描繪出情景，使學生沉浸在課堂中，引起人們的注意，并更好地理解課文的內容。

3.建立以生活為導向的師生關系并設定合理的教學目標

建立以生活為導向的語文教學的前提是建立新型的以生活為基礎的師生關系。師生關系作為學校生活中的基本關系，將直接影響教學效果。老師和學生在教學時會感受到真實的感受。學生可以感受到老師對自己的尊重以及對自己的接納、信心、理解、支持和稱贊，鼓勵學生形成團結、善良的個性，誠實和友誼增強了學生對生活和社會的熱情。因此，一個良好而平等的師生關系將帶給學生一種愛心和一種歸屬。如果教師想建立良好的師生關系，就必須摒棄傳統教學觀念，放低姿態，正確理解教師在教學中的主導作用，在與學生平等相處的基礎上進行教學。教師需要認識到自己是學生的朋友和伴侶，不僅要考慮學生的學習問題，還要考慮學生的生活，與學生進行交流和討論，分享彼此的情感和想法，從而融入學生的世界;教師必須充分尊重每個學生，根據自己的能力教授學生，平等地對待每個學生，消除因個人因素而不同對待的問題，縮短老師與學生之間的距離，避免學生對老師產生恐懼感，從而使學生充滿激情地投入學習并探索學習。同時，根據新課程標準的要求，教師的教學目標也應合理改變。在教授基礎知識時要專注于生活為了發展技能、情感態度和價值觀，教師應擴大關注范圍，對學生進行多方面的綜合教育，將理論與實踐結合起來，將學校與社會聯系起來，將書本與自然生活聯系起來。

語言知識來自生活，必須在生活中運用。小學語文生活化教學的實施，不僅可以完全滿足新課程改革的要求，而且可以有效地改善教學過程，提高學生的創新意識和實踐能力。因此，在小學語文教學中，教師需要積極地為學生創造生活情境，密切監視學生的生活，然后重返生活，這可以鼓勵學生進行更多的社會實踐活動，使學生能夠將語文知識與現實生活有機地結合起來，有效地發展語文素養并發展綜合技能。

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吉林省梅河口市育秀小學 郭冬雪