新課程背景下的高中生物教學探究

摘要：在新課程改革不斷推進和實施的背景下，高中生物教育教學面臨著全新的任務和要求，亟需對教學的方法、內(nèi)容、策略等進行全面地創(chuàng)新和優(yōu)化，以繼續(xù)發(fā)揮生物學科的育人功能，促進學生的全面發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從創(chuàng)新革新傳統(tǒng)教學理念、革新教學結(jié)構(gòu)體系、革新教學評價機制三個維度出發(fā)，全面分析新課程背景下高中生物教學的有效方法和具體策略。

關鍵詞：新課程;高中生物;教學;探究

生物新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學行為和方式，調(diào)整教學的結(jié)構(gòu)、策略和體系，促進學生的自主、合作和探究學習，提升教學的有效性并促進學生的全面發(fā)展。所以，廣大的高中生物教師要真正把握新課程標準的目標和理念，結(jié)合現(xiàn)實學情來推進教學方法和策略的創(chuàng)新，最終才能夠從根本上提升高中生物教學的實效性，進一步推進課程改革的實施和深入。

一、革新傳統(tǒng)教學理念，發(fā)揮學生主體地位

理念是行為的先導和指引，在傳統(tǒng)教學理念影響下教學活動和行為往往是混亂無序的，無法促進學生的高效學習和全面發(fā)展。針對這種情況，高中生物教師需要從根本上擺脫“以師為本”、“師道尊嚴”等落后思想觀念的束縛，將以素質(zhì)教育為核心的全新理念落到實處，真正突出并發(fā)揮學生的主體地位，主動以真誠的態(tài)度、親切的話語和平等的身份來和學生進行互動往來，建立更為融洽的師生關系，營造出自由且寬松的教學氛圍，讓學生可以有充足的學習時間和探究機會，促進學生主觀能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮，全面參與到教學過程之中。

例如，在教授《組成細胞的元素》時，傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為主導，學生們在課堂中被動學習知識，這種學習模式對學生們的學習發(fā)展有著一定的影響，對此，筆者革新傳統(tǒng)教學理念，以發(fā)揮學生主體地位為目標實施教學。如，在課程教學中，筆者會設置學生自主學習空間，讓學生們有更多機會參與到課堂活動中，在這段時間里，學生們可以自由學習新的知識，也可以復習已學的知識，鞏固自身的知識掌握。另外，筆者還會在課堂中主動與學生們對話交流，通過對話交流來拉近師生之間的距離，增進師生之間的情感，讓學生們感受到課堂的自由氛圍，進而提升學生們的學習熱情。這樣，筆者通過革新傳統(tǒng)教學理念，發(fā)揮了學生的主體地位。

二、革新教學結(jié)構(gòu)體系，充分活躍教學氛圍

過去，高中生物教學多以教師講、學生聽為主，教學結(jié)構(gòu)體系是單一且封閉的，從而導致教學氛圍的枯燥、乏味且沉悶。所以，高中生物教師要重點革新教學的結(jié)構(gòu)體系，讓教學氛圍重新煥發(fā)出生命力。具體來說，教師可以依據(jù)對班級內(nèi)學生具體學習、發(fā)展情況的了解來進行科學合理地小組分配，保證每個學生都有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師則需發(fā)揮自身引導作用，鼓勵并引導學生主動以小組為單位來展開溝通、互動、討論與交流，分享各自的觀點和看法，從而構(gòu)建開放且多元的教學結(jié)構(gòu)體系，讓教學氛圍更加生動和活潑。

例如，在教授《細胞中的糖類》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，首先，筆者利用課前準備時間對學生們的學習情況進行了解，然后，筆者再根據(jù)學生們的實際情況對學生們進行分組，每個小組5人。小組成員劃分好后，筆者正式展開教學，課程開始后，筆者先讓學生們對課程內(nèi)容進行學習，并在這個過程中為學生們布置探究任務，任務下發(fā)后，筆者會給予學生們充足的討論時間，讓學生們通過討論交流的方式學習新知識。這樣，筆者通過革新教學結(jié)構(gòu)體系，充分活躍了教學氛圍。

三、革新教學評價機制，提升學生學習自信

評價是教育教學的重要內(nèi)容，是教師對學生學習行為的判定和反饋，能夠成為改進學生學習和教師教學的有效依據(jù)。對此，高中生物教師應該提高對教學評價的關注和重視，改革過去以成績?yōu)槲ㄒ粯藴实脑u價模式。而是要將學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面化發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結(jié)果，鼓勵學生的自評價和互評，從而保證評價的公正、客觀，促使學生可以更為全面地認識自己，樹立起強大的學習自信，以鞏固教學的最終效果。

例如，在教授《細胞中的水》時，課程開始后，筆者會觀察每一位學生的學習表現(xiàn)情況，根據(jù)學生們的學習表現(xiàn)對他們進行評價，通過這次評價可以點燃學生們的學習熱情。另外，筆者還會根據(jù)學生們對知識的掌握與理解情況進行評價，通過這次評價可以提升學生們的學習自信心。這樣，筆者通過革新教學評價機制，提升了學生的學習自信。

總的來說，在新課程改革不斷推進實施的背景下，各個學科教育教學都應當進行適應性地轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，以滿足新的任務和要求，去促進學生的全面發(fā)展和成長。所以，身為合格的高中生物教師，我們需要明確自身所承擔的職責與使命，端正教學的態(tài)度、思想和觀念，把握生物學科基本特性以及學生身心發(fā)展狀況來進行積極探索，不斷創(chuàng)新革新傳統(tǒng)教學理念、革新教學結(jié)構(gòu)體系、革新教學評價機制，促進整個生物教學的轉(zhuǎn)型和升級，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，不斷提升高中生物教學的實效性。

參考文獻：

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四川省成都列五中學 鄧正華