初中道德與法治教學方法淺析

摘要：道德與法治是初中階段整個課程體系中一門地位顯著的學科，對塑造學生正確的價值觀、人生觀及世界觀具有舉足輕重的作用。為將立德樹人的任務落到實處，初中道德與法治教師必須對教學方法展開深入思考，通過運用科學高效的教學方法，解決當前初中道德與法治教學中普遍存在的學生主體性不足、理論與實踐脫節等問題，進而培育學生的道德品質與法治意識，并促使其形成社會責任感。

關鍵詞：初中道德與法治;教學方法; 淺析

引言

新課改下，初中道德與法治教師唯有突破傳統教學方法的局限，在教學過程中引入具有創新意義的多種教學方法，才能切實提升教學水平，充分發揮學生在道德與法治課中的主體作用。文章在分析初中道德與法治課程教學現狀的基礎上，結合《人民當家作主》一單元的教學，探討更有效的初中道德與法治教學方法，力求為教師提供有價值的參考。

一、融入生活實際深化學生理解

所謂生活化教學法，就是指教師從目標教學內容的具體知識點出發，在教學中融入學生的生活實際案例，再引導學生對其進行綜合分析和討論的教學方法。使用生活化教學法，可以讓學生切實感受到道德與法治課程的生活氣息，引導學生將抽象的課程理論知識進行直觀生動的轉化，以此幫助學生理解和記憶道德與法治知識，并強化學生綜合應用道德與法治知識的能力。有效運用生活化教學法需要教師全面了解學生的生活實際，并找準學生生活和道德與法治教學的契合點，這樣才能縮短學生與道德與法治知識之間的距離，增強教學趣味性。

如在進行“根本政治制度”這一知識點的教學時，為了幫助學生理解人民代表大會制度以及人大代表的民主選舉方式、人大代表的義務，教師可以結合“班干部選舉”這一學生校園生活實際來展開教學，引導學生回顧班干部選舉流程：由教師推薦和學生自薦的方式產生候選人，由全班學生舉手表決確定最終班干部人選。學生回顧班干部的選舉流程后，教師再為學生講解人大代表的選舉流程，引導學生對比兩者的相似之處和不同之處。之后，教師再以同樣的方法讓學生比較班干部職責與人大代表義務，以此有效地幫助學生理解教材相關知識點，同時培育學生的政治認同。

二、創設具體情境改善學習體驗

所謂情境教學法，就是指教師運用各類手段，創設出與具體教學內容相一致的情境，然后在所創設的教學情境中展開教學活動的教學方法。通過使用情境教學法，教師能夠為學生營造身臨其境之感，從而改善學生的學習體驗，培養學生對道德與法治課程的學習興趣，并有效調動學生參與課堂的積極性。多媒體教學手段是教師創設情境最為行之有效的方式。由于多媒體集圖像、文字、音視頻及動畫等于一身，因此能夠顯著增強情境創設的實效性，同時能夠從視覺和聽覺兩個層面活躍道德與法治課堂氣氛，從而調動學生的學習積極性，充分發揮他們在道德與法治課程中的主體作用，提高他們的課堂參與度。在情境中，教師還可以開展各種角色模擬活動，讓學生從角色人物的角度進行思考，以此促進學生將知識運用起來，強化學生的知識運用能力。

如在進行“城市居民自治”這一知識點的教學時，教師可以在互聯網上搜集城市居民大會的相關視頻，然后在課堂上借助多媒體設備為學生播放視頻、創設情境，以此讓學生感受居民大會的真實氣氛及具體流程，進而深化學生對于基層群眾自治制度這一我國基本政治制度的理解，促使學生深刻認識到中國特色社會主義民主政治的優越性，有效培育學生的政治認同。之后，教師還可以讓學生結合視頻內容開展模擬居民大會的活動，即根據視頻中居民大會的實際流程和社區生活實際，代入居民代表和居委會成員等角色。這樣可幫助學生進一步認識到居民自治的深刻意義，建構起對于居民自治制度更為全面的認知。

三、建立學習小組促進學生交流互動

所謂小組教學法，就是指教師根據學生的實際學習能力、性格特征，將學生科學分成若干小組，并推動學生在小組內就某一主題各抒己見，再通過討論達成共識，以此碰撞思想并得出關于問題的創新見解的教學方法。使用小組教學法，能夠促進學生在溝通互動中實現優勢互補和共同進步，有效活躍課堂氛圍。一方面，教師應為道德與法治學習小組提出具體問題，促進他們之間的討論;另一方面，教師需設計多種形式的小組實踐活動，比如主題探究活動、社會調查活動、實地考察活動等，從而切實加強小組成員合作，促使他們在實踐中完成創新。

如在進行“我國國家機構”的教學時，教師可以讓各個學習小組以“社區居民對于我國國家機構的了解程度”為主題，結合我國國家權力機關、行政機關及司法機關的相關知識設計調查問卷，先分別在各小組成員所生活的社區展開調查，然后整合各小組成員所獲得的調查結果，通過交流討論對調查結果進行全方位分析，得出具體結論，再在課堂上與其他小組進行分享。之后，教師對學習小組的調查結果進行總結，引導學生思考掌握關于我國國家機構相關知識的必要性、討論調查結果出現的原因、分析不同小組調查結果存在差異的原因，以此深化學生對于我國國家機構相關知識的理解，強化學生的思維能力和創新實踐能力，并進一步提高學生的道德與法治素養。

四、結語

總而言之，“教無定法”，教師只有根據具體教學內容合理選擇教學方法，并根據教學方法優化教學設計，才能發揮不同教學方法對于提高教學質量的積極促進作用。教師應不斷提高自身綜合素質，認真研讀道德與法治教材，并在全面把握教學內容的基礎上，將多種教學法有機結合起來，以切實增強道德與法治教學的實效性，促使學生形成良好的道德與法治素養。

參考文獻

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四川省內江市第二中學 祝梅琳