基于核心素養下的小學語文高段課堂有效教學研究

摘要：核心素養是課程改革的深化體現，也是指導新時期教育教學工作的理念。語文的核心素養是學生通過語文教育獲得的最具終身發展價值的人格修養和關鍵語文能力。為了提高學生的核心素養，幫助學生將來發展，我們必須利用良好的課堂教學這一教學途徑，切實有效地實行核心素養教育。因此，筆者在本文中結合自己的教學經驗，對如何提高小學語文高段教學的有效性提出了一些建議。

關鍵詞：小學語文，核心素養;教學研究

語文作為小學最重要的學科之一，不僅要掌握語言知識，更要利用語言學習幫助學生發展思維，豐富感情，形成健康的價值觀等。同時，語言學習的效果也直接影響學生其他科目的學習，因此語文核心素養的培養很重要。作為語文教育工作者，我們應著眼于新時期的核心素養教育，積極探索提高語文教育有效性的方法。

一、激發學習興趣，合理導入有關內容

托爾斯泰說：“成功教育所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”對小學生來說，學習興趣是對學習活動和學習對象的積極認識。當有學生對語文學科感興趣時，就會懷著愉快的心情進行學習，積極地獲得知識。實施小學語文核心素養教育，首先要培養學生的學習興趣，激發學生的主動性。

具體來說，巧妙地利用信息技術，直觀地進行語文教學，給學生更多的科技感，吸引學生的注意力。例如，在小學語文六年級《宇宙生命之謎》中，如何幫助學生有效地達成這節課的教育目標，讓學生理解“地球外存在生命”，進而培養學生愛好科學、學習科學的習慣，激發其探索未知的好奇心。在導入環節中，教師利用信息技術，向學生展示科學家拍攝的宇宙高清圖像，這一壯麗景觀自然吸引了小學生的關注，學生不斷發出深刻的感慨，對神秘的宇宙生存著好奇心。

其次，巧妙地提出問題，激發學生的探索欲望，讓學生積極參加課題學習。就像教育《宇宙生命之謎》一樣，教師可以展示有關天文的新聞“火星大沖”，并對學生說：“這個現象對天文愛好者來說是令人高興的事情。你知道為什么嗎？你知道這個現象是怎么形成的嗎？你對火星了解多少？人們為什么關注火星？地球之外有生命存在嗎？”通過一系列問題，激發了學生的學習興趣。同時告訴學生：科學家經過多年的觀察和研究，認為太陽系中唯一可能存在生命的行星就是火星。那么，火星上真的有生命嗎？隨著我們航天技術的飛速發展，這個謎已經揭開了。抱著對這個問題的好奇心，學生開始學習這一課文。

隨著新課程改革的推進，現在的教育理念迅速更新，我們不僅要關注知識的傳授，也要關注學生的全面發展。搞好小學語文教學，落實核心素養教育，培養小學生的興趣是當前語文教師的重要工作。

二、讀寫結合，實現閱讀知識的有效轉移

小學階段是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，為了真正貫徹語文的核心素養教育，切實培養語言能力，教師必須改變舊的教育思想和教學方法。其中讀寫作為語文課程的兩個重要內容，對學生的語言運用具有重要意義。新時期，我們要打破兩者的壁壘，實施讀寫結合教育。另一方面，小學生通過閱讀積累知識，掌握信息，不斷增強自己的閱讀能力，鼓勵讀寫結合，實現知識從閱讀向寫作的有效轉移。良好的閱讀能力幫助學生提高寫作能力，提高學生的寫作技巧。

例如，在小學語文六年級《只有一個地球》中，本課從人類生存的角度介紹了關于地球的知識，揭示了人類“只有一個地球”的道理，通過文本使學生感受到了保護地球生態環境的重要意義。那么在此基礎上，如何讓學生用實際行動來保護地球、保護環境？教師可以說：“在日常生活中，周圍存在著傷害地球母親、破壞環境的現象，因此我們要呼吁周圍的人保護地球。”之后，可以讓學生進行演講，訴說自己對當前現狀的了解和下一步的行動。

此外，可以鼓勵學生進行寫信，訓練學生對這個題材的把握力。設置這樣的課外作業可以很好地擴展學生的思維。而在這種創作活動中，教師要引導學生圍繞“必須認真保護地球，保護地球的生態環境”的主題進行創作，引導他們用自己的實際行動來實踐，確保學生的創作能力。這有利于落實語文的核心素養，也是我們教育者追求的理想領域。

三、體驗情境，實現閱讀課文的有效理解

情境體驗是指在教學中教師有目的地引入具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體場景，誘發學生的態度體驗，讓學生快速進入課本，加深對課本內容和思想主旨的理解。情境體驗式教學，其核心思想是刺激學生的感情，在一些敘事句學習、古詩學習過程中具有重要優點。教師如果能有效利用這種方法，就可以提高小學語文閱讀效率，推動學生核心素養的不斷發展。

例如，在小學語文六年級《唯一的聽眾》中，本課的教育目標是讓學生理解課文內容，從教師教授的言行和作者的心理行為的變化深刻感受到文章中的思想感情。為了進一步激發學生的情緒，創造沉浸式學習情境，教師可以在課堂上播放小提琴曲《月光》，讓學生認真聽這首美妙的小提琴曲。在如此美麗的音樂室里，在如此適合主題的情況下，教師對學生說：“這是多么美麗的歌曲，我們都想成為其聽眾。小提琴愛好者剛開始彈出的小夜曲，被認為是桌子斷腿的聲音，非常悲傷而低落。我們剛聽到的優美的音樂，也有人認為是樂感極差的人演奏的。他成功的秘密在于——他唯一的聽眾。”在這樣的對話場景中，學生對這位音樂家的成功過程抱有強烈的好奇心，自然地參與探索。

也就是說，要有效教育、發展學生思維、實行核心素養教育，語文教師必須提高自己的教學能力和小學技能，將語文課堂作為學生和核心素養溝通的橋梁，推動小學生的成長，為今后的語文學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]王洪梅.小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合[J].課程教學研究，2019（45）：107-108.

陜西省漢中市城固縣集靈小學 邵紀芳