基于“三教”改革的高職院校體育教師核心素養(yǎng)路徑研究

劉楊

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-051-02

摘? 要? 在“三教”改革的背景下，對教師、教材、教法的改革，助力教學質(zhì)量的提升，現(xiàn)已在高職院校初見成效。高職體育教師作為教學是實踐者，其核心素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)和業(yè)務能力素養(yǎng)等，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的體育人才，有必要針對“三教”改革的內(nèi)容培養(yǎng)高職體育教師核心素養(yǎng)。本文闡述了“三教”改革的三個核心問題，重點探討了教師方面、教材方面、教法方面進行了具體路徑研究。

關(guān)鍵詞? “三教”改革? 高職院校? 體育教師? 核心素養(yǎng)

近年來，為實現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”改革，對教師、教材、教法進行重構(gòu)和改革的過程，就是提高教學效能的過程。高職院校體育教師在體育教學過程中，將“三教”改革貫穿于教學的全過程，使得體育教師發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)并存，從高職院校體育教師核心素養(yǎng)出發(fā)，在“三教”改革過程中不斷提升教學能力，才能迎難而上，促進高職體育教學水平和質(zhì)量的提高。鑒于此，筆者結(jié)合體育教師核心素養(yǎng)的有關(guān)情況，對“三教”改革的三個核心問題進行深入剖析，進而論述了高職院校體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、“三教”改革的三個核心問題

“三教”改革如何進行改革，必須了解三個核心問題，即“三教”改革是有機統(tǒng)一的整體、“三教”改革旨在提升學生能力、“三教”改革必須堅持產(chǎn)教融合，其具體內(nèi)容如下：

（一）“三教”改革是有機統(tǒng)一的整體

在“三教”改革的過程中，教師、教材、教法三者之間不可分割，應是一個有機統(tǒng)一的整體，找準教師、教材、教法之間的聯(lián)系，才能持續(xù)推進“三教”改革的深入進行。具體說來，對教師、教材、教法的改革，應從職業(yè)教育改革的大局出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧“三教”中不同改革的重難點內(nèi)容，做好“三教”改革的頂層設(shè)計，在“三教”改革的謀篇布局能力上狠下功夫，從職校課程體系整體改革的背景下看待改革的重要性和艱巨性，如此才能發(fā)揮教師、教材、教法改革的合力，整體推進高職院校在改革中謀求新的發(fā)展。

（二）“三教”改革旨在提升學生能力

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，最大的不同在于對學生能力的培養(yǎng)，高職院校以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為目標，更看重學生的職業(yè)能力，尤其是在當今社會，對復合型人才需求的背景下，高職院校在“三教”改革的過程中，也應不拘泥專業(yè)能力的培養(yǎng)，而是應從培養(yǎng)目標上，對教師、教材、教法進行改革，配備最合適的師資、最優(yōu)化的教材、最科學的教法，致力于學生創(chuàng)新能力和復合能力的培養(yǎng)，助推學生的就業(yè)能力。

（三）“三教”改革必須堅持產(chǎn)教融合

走產(chǎn)教融合道路是高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然，這一必然屬性在“三教”改革的過程中也應引起重視，堅持產(chǎn)教融合，就是堅持把產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，教師、教材、教法的改革，基于產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合的基礎(chǔ)之上，這樣的改革才是徹底的、才是有意義的、才是高職院校深化改革的有益舉措。高職院校在實現(xiàn)“做中學、學中做”的過程中，“三教”改革作為強大的推動力，產(chǎn)業(yè)與教學的相互支持和促進，決定著高職院校培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才和轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、基于“三教”改革的高職院校體育教師核心素養(yǎng)路徑

（一）教師方面，優(yōu)化體育教師核心素養(yǎng)

教師是“三教”改革的根本，高職體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從加強校企合作和舉辦技能大賽兩個方面采取措施，其具體內(nèi)容如下：

1.加強校企合作

校企合作在高職體育教學中較為常見，也是高職院校提升體育教師教學能力的有效途徑。體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)以及業(yè)務能力素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的要求，在校企合作的過程中，都可以得到很好的體現(xiàn)。在具體做法上，高職院校應加大與當?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，找準體育教師與企業(yè)的契合點，派遣體育教師下沉企業(yè)，將體育專業(yè)理論知識用于實踐，實現(xiàn)自我的提升和增值。

2.舉辦技能大賽

舉辦技能大賽是高職院校體育教師核心素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容。對高職院校而言，定期或不定期地舉辦關(guān)于體育教師的技能大賽，如“體育教師崗位技能練兵”其目的在于以賽促學，對體育教師的成長非常有利。在比賽過程中激發(fā)體育教師“你追我趕”地競爭意識，了解自己目前的體育知識水平和能力水平，提高自身的道德素養(yǎng)、專業(yè)能力和業(yè)務能力等，以便更好地查漏補缺，提高體育教師的專業(yè)度。

（二）教材方面，形成結(jié)構(gòu)化的學科知識體系

教材是“三教”改革的基礎(chǔ)，高職體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開體育教材的助力，目前的高職體育教材內(nèi)容陳舊，很多內(nèi)容與現(xiàn)代體育脫節(jié)不能滿足體育教學的需要，可以從重構(gòu)教學內(nèi)容體系和制定校本特色教材兩個當面入手：

1.重構(gòu)教學內(nèi)容體系

為最大化發(fā)揮教材對培養(yǎng)高職體育教師核心素養(yǎng)的作用，體育教師應在了解現(xiàn)有體育教材的基礎(chǔ)上，從體育教材的知識體系出發(fā)，用結(jié)構(gòu)化的學科知識體系，重構(gòu)體育教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)工學結(jié)合、教學做一體化教學理念，讓體育教材更好地服務于體育教學活動。在具體做法上，應用現(xiàn)代教學理念貫穿始終，使教材內(nèi)容保持較高的“技術(shù)跟隨度”，與時俱進加入一些體育專業(yè)最新知識，讓學生在學習體育知識的時候，能夠了解當代體育的新內(nèi)涵。

2.制定校本特色教材

教材是教學改革的重要載體和體現(xiàn)形式，高職院校體育教師核心素養(yǎng)的形成，還應體現(xiàn)在教材建設(shè)方面，具體說來，應對現(xiàn)行的體育教學和課程設(shè)置進行分析和思考，以高職院校教師為主體，針對高職院校學生體質(zhì)現(xiàn)狀制定校本特色教材，用標準化的校本特色教材，使高職體育使用教材結(jié)合教學目標和學校特色制定，體現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)特色，這樣以校為本的教材，滿足了高職院校自身發(fā)展的需要，也為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件。

（三）教法方面，多措并舉注重實用性

教法是“三教”改革的途徑，高職院校體育教師核心素養(yǎng)的形成，從教法方面進行變革，多措并舉注重實用性，培養(yǎng)學生終生體育鍛煉的習慣，對提升教學質(zhì)量大有裨益，在具體做法上，可以從三個方面入手，即課堂教學奠定理論基礎(chǔ)、因?qū)I(yè)而異制定體育計劃、改進和創(chuàng)新體育教學模式，其具體內(nèi)容如下：

1.課堂教學奠定理論基礎(chǔ)

課堂教學奠定理論基礎(chǔ)是指高職院校體育教學的課堂教學活動必不可少，在課堂教學中教授學生一些科學的理論和方法，使學生對體育學習“內(nèi)化于心”，了解體育課程學習的重點和難點，從而在課堂學習的過程中獲得解決問題的能力。高職體育教師應注重對學生體育理論知識的灌輸，重視課堂教學環(huán)節(jié)，肯定課堂教學的作用，以便為后期的理論聯(lián)系實踐奠定基礎(chǔ)。

2.因?qū)I(yè)而異制定體育計劃

高職院校體育教師核心素養(yǎng)的形成，在教法方面的改革是大勢所趨，面對不同專業(yè)的體育要求，體育教學中的體育計劃也應合理安排，注重教學的實用性，精心選擇體育項目，與此同時，因?qū)I(yè)不同制定出不同的教學計劃，與專業(yè)學習形成互補，可以最大化發(fā)揮體育教學的作用，幫助學生養(yǎng)成終身體育意識，科學進行鍛煉，鍛煉學生的專業(yè)體能，為學生的職業(yè)發(fā)展提供幫助，適應未來的崗位需求。需要注意的是，體育計劃的制定應具有普適性，符合不同專業(yè)學生體能發(fā)展的要求。

3.改進和創(chuàng)新體育教學模式

改進和創(chuàng)新體育教學模式主要是針對高職院校體育教師業(yè)務能力的提高而言的，業(yè)務能力作為高職院校體育教師的核心素養(yǎng)之一，其能力水平的高低影響著體育教師的教學質(zhì)量。具體說來，現(xiàn)代體育教師的業(yè)務能力更為多元，不僅要求具有運動能力、教學能力和教育能力，還要求體育教師具有全面實際工作能力，如創(chuàng)新能力、科研能力、團隊精神能力等，這就要求高職院校體育教師在體育教改和體育科研上下功夫，改進和創(chuàng)新體育教學方式，綜合運用現(xiàn)代教學手段進行體育教學。

三、結(jié)語

總之，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑。高職院校體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重道遠，體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與“三教”改革的有機融合，對于高職體育教師整體教學水平的提高意義深遠，在日后的體育教學過程中，應遵循體育教學的一般規(guī)律，結(jié)合高職院校的實際情況，加大對教師、教材、教法的研究，只有這樣，才能以教促改，促進高職院校學生的職業(yè)發(fā)展。

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作者單位：

湖南體育職業(yè)學院