西北師范大學普系學生對體育選項課意向的調查與研究

蔣強 蔣鵬

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-121-02

摘? 要? 隨著素質教育的不斷提高，健康教育與終身體育教育被人們所重視。而在高校中健康教育就成為了一項重要指導思想，體育課程不但成為中高考成績的重要組成部分，體能測試也成了高校學生能夠順利拿上畢業證的重要指標。而與中學階段不同的是大學階段對于健康教育的形式更加靈活多樣，學生可以依據自身的興趣愛好選擇適合自己的體育課程，本文將以西北師范大學普系學生為例，對影響普系學生進行體育選項課的因素進行剖析，通過了解學生意向進一步提出相應的解決建議，從而讓更多的普系學生參與到自己喜愛的體育選項課當中去，不斷提高普系學生的體育鍛煉標準。

關鍵詞? 西北師范大學? 普系學生? 體育選項課? 意向

隨著素質教育不斷的提高，健康教育與終身體育被人們所重視，高校學生身體素質被廣泛關注。健康教育在國家發展戰略中有無可取代的重要意義。作為提高學生身體素質的一項課程，體育選項課成為高校中體育教學的一種重要授課方式，通過開展形式多樣、內容豐富的體育運動項目來激發學生參與體育活動的積極性與主動性。但在實際操作過程中由于受到地理環境、設施設備、師資力量、人為因素等多方面的干擾，體育選項課在實際推行的過程中受到諸多因素的影響。

一、研究結果與分析

（一）西北師范大學普系學生對體育課的認知分析

1.普系學生對體育課的喜歡情況分析

通過調查得知，學生參加體育課的目的是不同的，其中占比最高的是強身健體，占比15.75%，其次是因為熱愛運動占比15.5%，排在第三的是學習新技能，占比12.25%。剩下的原因分別是緩解壓力、體育課比較愉悅、獲取學分、展示自我、結識朋友，分別占比11.88%、11.86%、11.5%、10.86%、10.63%。從整體的占比情況來看，學生參加體育課的目的是比較多樣的，占比之間也相差不大，說明體育課對于調節學生學習生活，鍛煉身體，學習技能還是很有必要進行的。進一步證明普系學生對于體育課的認知態度還是很客觀的，排在前三位的都是比較積極的參與目的。

2.普系學生對體育課的認識分析

高校體育選項課一般只在大一大二是設立，由于大三大四課業壓力大，面臨就業、考試等重要任務，一般不會設立體育課，但在調查中發現許多人還是傾向于在大三大四設立體育選項課。通過與學生們進一步交流得知正是因為畢業壓力大才更應該設立一些能夠放松身心，減緩疲憊，課堂氛圍較輕松的課程來緩解學業壓力，可以設立適當的考勤及考核制度，彈性化的讓大三大四的一些學生參與一些類似于瑜伽、健美操、籃球等放松身心的體育課程，從而適當的減輕學生的壓力。

（二）西北師范大學體育選項課課程設置

1.普系學生參加體育選項課的類型

研究當中本人隨機選取了2019年春季《大學體育》課學生項目選擇情況，學生選課人數最多的項目分別是籃球、健美操和羽毛球，人數分別為504人、490人和488人，比例均為14%、13%、13%。最少的三個項目足球、生存擴展、保健課，人數分別為0人、32人、122人，比例分別為0%、1%、3%.我們西北師范大學是甘肅省教育教學改革的排頭兵，我們也是甘肅省校園足球發展辦公室所在地，現在足球選課人數為零。說明我們大學體育課程制度很不合理。通過調查發現想選擇足球課程的學生也有很多，看到學校沒安排足球課他們也就選擇其他項目了。

2.普系學生體育選項課技能掌握程度分析

從表1學生掌握體育選項課的技能情況上來看也可以看出體育選項課逐步成為學生完成學業，修夠學分的途徑，調查中只有20.62%的學生熟練掌握了很多技巧，多數學生只掌握了一點或者幾乎沒有掌握，說明體育課程上對知識的講授并不深入。通過進一步與學生們溝通了解得知在體育選項課上多數課程進展的比較淺顯，并沒有和自己預想到的一樣。比如一些愛美的女生參加瑜伽運動是為了減肥或者身體塑型，但因為課程教授內容有限加上課后并沒有及時建議導致很多女同學反應瑜伽課并沒有達到自己預期的效果。說明體育選項課在教授過程中需要對教學內容進行適當調整。

二、影響普系學生體育選項課意向的因素

從上述調研中可以看出西北師范大學普系學生對于體育選項課認識還是比較深刻的，多數學生對于體育課都有一個正面的認識，認為體育課能夠強身健體，鍛煉體質，舒緩壓力豐富學業生活，在高校學習生活中是很有必要的。對于促進個人發展也很有幫助說，明學生對于體育選項課還是比較重視的。在體育選項課中比較看重課程的實用性、功能性，對于課程的深度廣度有一定的要求，且對課程設置的豐富性上也要求多元化[2]。但在實際的課程開展中也發現一些需要彌補的不足。

（一）設施設備陳舊，體育器材不足無法滿足教學需求

從調查結果上來看普系學生對于體育選項課上的設施器材要求還是比較好的，就目前陳舊的設施來看不能滿足普系學生對于所選體育選項課的期待，導致普系學生對于體育選項課所選項目的體驗度變低。

（二）開設的體育選項課項目較少，無法滿足廣大學生的上課需求

從上面的調查結果中可以看出選項課主要集中在籃球、乒乓球、羽毛球等球類運動，對于足球、跆拳道、劍術、游泳等小眾項目開設較少，對于此類項目的學生無法滿足要求，這就導致無法滿足學生對于體育選項課的需求，從而使普系學生對于體育選項課失去興趣。

（三）課程考核機制不統一

考核標準不一致有些時候會在一定程度上影響普系學生對于課程項目的選擇。很多同學在選擇時不會為了自己的興趣愛好去選擇，而會為了考試好通過，上課輕松的原因選擇，這就背離了體育選項課設立的初衷，多數普系學生在選擇體育課程項目時會存在一定的盲目性和隨意性，使課程意義大大降低。

（四）師資力量不均衡

由于選項課主觀性很強，班級授課人數在一定程度上取決于老師授課方式及考核通過率，這就使有些體育課程人數特別多，有些課程人數非常少，那么教學資源自然也就存在了不均衡的問題。[3]班級人數多的老師在授課過程中可能無法兼顧，導致部分學生無法集中注意力從而獲取的知識量少，而班級人數少的老師可以進行親自的指導監督那么自然授課過程會更加精細化。

三、建議

（一）加大對設施設備及教學器材的投入

普系學生對于體育設施及器材的要求雖然沒有體育專業的學生高，但是也有一定的要求，如果因為設施設備的問題導致學生背離選擇的初衷而選擇那些設施比較新的體育課程會大大降低學生對于體育課程的喜愛程度，對學校整體的體育運動發展有很大影響。

（二）豐富體育選項課的種類

從普系學生的興趣愛好出發，設立符合不同學生的課程。每學期可以以班級為單位對學生進行調查，通過體能測試及問卷調查的形式對學生身體素質及體育運動興趣愛好進行一個摸排，依照不同興趣愛好、不同身體素質、不同學習目標的學生建立不同類型的課程設置，以學生為主體因材施教，重視學生的個體差異。

（三）建立統一的考核機制

對于不同的運動項目和不同體制的學生建立不同形式的考核要素，減少普系學生因為考核的原因而放棄自己喜歡的體育課程。可以對體能較差的學生要求進行技術及基本身體素質的考核。對于體能好的學生可以適當提高要求，建立起彈性的考核機制，讓學生不因為怕掛科而放棄自身喜歡的體育選項課程。

（四）合理分配師資力量

可以建立不同水平、不同層次的班級，將能力不一、層次不同的學生分開，依照班級學生的水平授課，讓學生所享受的教學資源更加均衡，保證每位普系學生能夠在體育課上學習到他們想要獲取的技能，讓每位普系學生都能達到選項課前的預期。

參考文獻：

[1]徐永楠.普通高校公共體育課程改革現狀及發展趨勢分析[J].當代體育科技，2019，9（33）：176+178.

[2]陸謇.普通高校體育選項課發展現狀的研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（11）：99-100.

作者單位：

西北師范大學體育學院

甘肅農業大學附屬中學