小學英語寫作教學有效性實踐探究

摘要：在小學英語學科中，寫作教學是小學英語教學的關鍵教學內容，也是最難教的一點。學生需要老師提供有效的寫作指導，以幫助學生提高寫作技巧，包括幫助學生提高寫作興趣和降低寫作難度。教師將教學者的角色更改為指導者的角色可以幫助學生全面提高寫作技能。

關鍵詞：小學英語;寫作教學;教學策略

培養學生的綜合語言能力是義務教育英語課程的一部分教學目標。這種能力的形成是基于學生的語言知識，語言技能，基于情感態度，學習策略和文化意識的綜合發展的。學習正確使用語言知識，通過書面表達方式描述事物并表達個人思想和觀點，反映了學生的綜合語言能力。英語課程標準要求小學生具有初步的寫作技能，但是許多學生的寫作能力相對較弱，因此必須提高學生的寫作能力。

一、注意寫作詞匯的積累

英語寫作要求學生有豐富的詞匯量。因此，讓學生積累各種單詞詞匯至關重要。教師可以還知道指導學生使用聽，說，讀等方式進行學習，學生可以通過多種方法周期性地記住單詞并將單詞詞匯產生相應的關聯，例如其反義詞，相似單詞等，以最大化豐富學生的詞匯量。

例如，老師可以先給學生一個單詞組“第一天（某個時刻，某個地方的第一天）”，讓學生使用想象一下使用單詞組。經過想象，一些學生寫道：我姐姐出生的第一天。（這是我姐姐出生的第一天。）”;其他人會寫道：“那是我們的第一天暑假。 （這是我們暑假的第一天）”學生想出的句子相對簡單。為了引導學生掌握這個詞組，您可以對學生說：“同學們，請大家注意。我想請大家使用這個詞組來翻譯一個句子：“第一天”。“學生立即回答：“今天是2019年的第一天。”此外，老師也可以使用“突破”教學，然后幫助學生豐富詞匯量。例如，在教學“表格”這個單詞，老師可以引導學生說出與“表”有關的詞匯，“表”還可以與各種學習用具，生活用具等相關聯。單詞和“表格”之間存在關聯，可以激發學生的頭腦風暴，豐富學生的詞匯儲備。

二、重視培養學生的讀寫和理解能力

在新課程改革的背景下，為了有效提高學生的英語知識運用能力，閱讀和寫作相結合的教學方法將成為一個重要的發展趨勢。從小學英語教學的角度來看，教師不僅要注意培養學生的口頭表達能力，此外，為了最大限度地豐富學生的英語知識并提高學生的整體英語學習成績，老師還需要注意培養學生對閱讀的理解和寫作知識的理解能力。在閱讀過程中，學生不僅可以豐富英語基礎知識，同時也可以使自己積累的書面材料得到有效的豐富，為開展后續英語寫作教學活動奠定良好的基礎。但是，為了與時俱進，實現學生對閱讀知識和寫作知識的理解能力，教師還需要科學地指導學生并教給學生有用的知識寫作技巧和閱讀技巧，加深學生對閱讀材料內涵的理解，指導學生考慮如何將課外閱讀中積累的材料用于后續英語學習中。

示例：老師在教我的周末一節內容時，可以重視培養學生的讀寫和理解能力，使這部分教學內容具有很強的邏輯性。以便有效地改善學生的相似文章的寫作能力和閱讀理解能力，教師需要教給學生閱讀和寫作技巧，以增強學生對文章內容的自我理解。在此基礎上，鼓勵學生在自主閱讀過程中學習更多信息，在不斷的理解和積累知識的過程中，實現了個人寫作能力的提高。

三、從生活中挖掘寫作材料

日常生活中有很多內容可以用作小學生英語寫作的材料。教師可以在教學過程中使用它，并與特定的教學內容結合在一起。教師鼓勵學生發現適合英語寫作的生活類素材，并讓他們注意周圍的購物商場，超市等，從而通過發現學習的方式激發學生對寫作的興趣。

例如，當春天來臨時，教師可以要求學生完成一篇以春天為主題的簡短文章。這種寫作教學方法可以使學生更快地與周圍的寫作材料聯系起來，并更有效地提高學生的英語寫作能力。

四、設計特殊練習以提高學生的寫作能力

在學生可以使用詞匯來組織句子模式之后，老師可以開始就主題進行寫作練習幫助學生理解如何寫好文章。義林小學英語教學研究所涉及的主題非常廣泛，不僅相關內容豐富，而且所包含的主題也與學習有關學生的生活緊密相連，可以與學生產生共鳴，因此可以用作良好的寫作材料。老師將課文的知識內容傳授給學生后，以學生的日常生活為基礎進行主題培訓，激發學生寫作，在引起興趣的同時，促進學生寫作能力的提高。如圖表指導寫作使用方法可以組織學生練習文案，他們有一定的寫作基礎，經過學習，可以逐步形成語言意識，之后教師便可以指導學生學習高級寫作方法。

例如，在學習五年級英語第7單元的版本時，老師可以設置相關圖表，例如“您通常在周末去哪里？會發生什么？什么樣的游戲項目或活動？你的父母或朋友一起去了嗎的？是開車還是步行？ “設計好相關圖表后思考在哪里，誰，如何以及什么，然后要求學生根據這些技巧，寫一篇不少于五個句子的小文章。這種方法可以給學生更好的提示和指導，使學生在寫作時能清晰地掌握寫作順序。學生根據生活中的實際情況一一完成圖表中的小問題。對問題結果進行整理和整理后，您可以完成一篇完整的寫作文本。

總的來說，由于學生日常生活的實際差異，特點也不同，教師需要結合課堂情境幫助學生感受到英語寫作的樂趣。教師還可以在小組合作的基礎上進行創造性的培訓。在義林小學英語教科書中，一些寫作主題既困難又寬泛，這很容易導致學生對寫作失去熱情，因此教師要幫助學生進行針對性的寫作方法訓練，也可以使用小組合作模式進行創意訓練，這不僅可以減少學生的寫作困難，同時可以提高學生的團隊合作精神。

參考文獻：

[1]周秋.有效推進小學英語寫作教學策略思考[J].英語畫刊（高級版），2018（35）：46.

[2]王麗娟.小學中年級英語寫作教學策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（12）：38.

重慶市北碚區水土小學?賓雪