靈活運用多媒體技術，有效提高初中數學教學效率

劉潤潘

摘要：數學作為初中階段的一門重要課程，對培養學生的數學思維與數學能力起著十分重要的作用。隨著教育技術的不斷發展，多媒體技術在初中數學教學中得到了廣泛的應用。如何更好地利用多媒體技術，開展初中數學教學，提升數學課堂教學的效率，成為當前初中數學教學的關鍵。文章從多媒體技術對數學教學的重要作用出發，分析了多媒體技術在數學教學中的應用現狀，提出靈活運用多媒體技術提高初中數學教學效率的策略。

關鍵詞：初中數學 多媒體技術 教學效率

多媒體資源的豐富視聽功能以及交互功能都能給初中數學教學帶來更多樂趣。但觀察現狀可知，雖然多媒體得到廣泛應用，但并未體現出自身優勢，部分數學教師僅用多媒體呈現了知識點，但知識點與教材的重合現象比較嚴重，沒有充分地發揮多媒體的教育功能。還有部分數學教師過分依賴多媒體，將整個課堂都變成自己的多媒體課件秀，學生沒有自己的獨立思考時間，這不利于數學教學活動的開展，也沒有真正發揮多媒體技術的教學價值。對于如何將多媒體技術與數學教學進行有效融合，每個數學教師需要在教學中不斷探索與嘗試。

一、利用多媒體技術創設數學情境

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師，興趣也是行為產生的有效動機，只有產生興趣，學生才會主動學習，產生好的學習效應。陶行知先生十分重視對學生天性的解放，其“六大解放”思想要求解放學生的眼睛、嘴巴等，也就是說，數學教學應順應學生的認知特征，激發學生的學習興趣，這樣才能解放學生的天性，讓學生投入到數學學習中，提高數學學習的質量。教師可以利用多媒體技術來創設數學情境，激發學生情感體驗，從而吸引學生的注意力，使其對數學學習產生興趣。

教師利用多媒體創設情境時，需要緊緊圍繞具體的數學課程內容，確保其符合學生的認知，營造良好的數學學習氛圍。多媒體教學形式包括課件、網絡、微課小視頻、幾何畫板等，集文字、圖像、聲音、動畫于一體，更能創設逼真、立體的教學情境，吸引學生的注意，激發學生對數學學習的興趣。其中，微課小視頻動態直觀，讓學生更易理解幾何圖形之間的關系。例如，在開展“平移”教學時，教師可用微課小視頻展示一個圖形通過平移后得到的另一個圖形，向學生展示整個動態、連續的過程，這樣學生很容易理解與記憶。還可以借助一些藝術效果，譬如“洋蔥頭”效果，讓學生觀看圖像移動的軌跡，學生對這樣的情景更加感興趣，感受到數學的樂趣。

二、利用多媒體技術讓知識立體化

陶行知十分注重學生的主體作用，他曾說過：“教師的責任不在教，而在教學，教學生學。”數學教學也應以學生為主體，注重學生的自主探索，讓學生在思考中提高數學思維能力。二次函數是初中數學教學的一個重要內容，作為一種基本的數學模型，它可以描述客觀世界的量變規律。傳統二次函數教學大多由教師以板書方式來完成，但這種方式比較死板，缺乏動態展示，較為抽象，無法激發學生的學習激情，尤其邏輯思維能力較差的學生理解起來更是困難，學習效果不佳。多媒體技術的出現則給二次函數教學注入了新的活力。

譬如，教師在開展二次函數圖像性質的教學時，就可以嘗試采用幾何畫板，以追蹤點的方式來展示函數圖像的蹤跡動畫，讓學生動態地感受函數圖像因系數的變化而變化，從而對函數中兩個變量的密切關系產生直觀的感受，更好地理解二次函數的圖像性質。這種數形結合的教學方式可以讓抽象的數學知識變得具體生動，符合初中生的認知能力，效果也比教師單純的講授要好很多。

三、將多媒體技術與生活化教學融合

生活化教學也是陶行知教育思想的重要內容，他認為教學應從生活出發，引導學生在生活中習得知識，實現素養的提升。數學與實際生活有著十分密切的聯系，知識來源于實踐，數學知識同樣來源于生活。教師需要挖掘生活中蘊含的數學元素，將其與數學課程相結合，強化學生的生活體驗，讓學生更好地理解與建構知識。教師可以利用多媒體豐富的視聽功能，制作富有生活化氣息的數學課件，讓枯燥的數學知識變得生動靈活，貼近生活，幫助學生更好地從生活出發，學習數學知識，逐漸學會用數學方法思考與解決生活中的問題，培養學生的數學素養，提高數學課堂學習的效率。

譬如，在開展“平行四邊形”的教學時，教師可以結合實際生活，先讓學生找一找生活中有哪些平行四邊形的物體，在課堂上分享與討論。然后用幻燈片展示一些平行四邊形的生活物品，如晾衣架上的伸縮架、柵欄門等。將數學知識與實際生活相聯系，可以讓數學教學更具體形象，給學生良好的學習體驗。

四、利用多媒體形象展示數學原理

學習是主觀建構的過程，學生的學習需要自主建構，因此，教師在教學中要注重學生自主學習能力的培養，繼而開展深度學習，實現知識與能力的提升。數學學習重在數學思維的培養，幫助學生對數學原理產生深入理解，從而掌握數學思想精髓。因此，教師要引導學生知其然，也知其所以然，對數學原理有深度理解，提升學生的深度學習能力。

教師可以利用多媒體技術，動態展示一些數學原理，讓抽象的數學原理以具體的形式表現出來，這有助于學生理解，并更好地思考與探究。例如，學生對于簡單的相遇問題能理解，但是稍有變動或增加一點難度，部分學生就出現理解困難。僅靠死記公式來解題，不能達到教學目標，無法實現知識的活學活用。教師可以利用多媒體，制作相遇或追及問題動畫，以直觀形象的方式演示相遇的過程，包括相遇時的關鍵點、注意點，這樣可以讓學生更好地認識與理解，幫助他們解題，實現學習的高效。

總的來說，多媒體技術作為一種教學輔助方法，具有較高的教學價值與教學意義，如何更好地利用多媒體技術，也是每個初中教師應思考與探究的重要課題。教師應提高自身的多媒體技術教學能力，掌握各種多媒體教學方法，合理高效地運用多媒體技術為教學服務。文章介紹了多種多媒體技術運用方法，希望能提高學生的數學深度理解能力，更好地發揮多媒體技術作用，提高初中數學教學的效率。

參考文獻

[1]王素麗.信息技術給數學插上飛翔的翅膀——淺談多媒體技術與數學課堂有效融合[J].中國教育技術裝備，2013（4）：64-65.

[2]林寶憐.多媒體輔助下初中數學“先學后教”有效課堂探討——以“一元二次方程及應用”教學為例[J].教師，2019（21）：72-73.

[3]王大前.巧用多媒體，優化課堂教學——基于多媒體下的初中數學教學研究[J].數學教學通訊，2016（5）：39-40.

[4]杜艷波.多媒體與實踐教學的結合——初中數學勾股定理教法創新[J].中國校外教育，2014（8）：120.