中學語文寫作教學的重要性及難點優化探討

鄒天真

摘要：寫作是語文的一部分，不但在語文考試中占有較高的分值比例，而且對語文語感、個人的文學修養等方面都會產生十分重要的影響。當前，寫作教學還存在一些問題，如教師的不夠重視、學生對寫作的排斥等。研究針對問題進行了優化探討，希望能對中學語文寫作教學有所幫助。

關鍵詞：中學語文 寫作 教學

如今，知識經濟的時代已然來臨。知識帶來創新，而創新則帶來先進的科技和經濟效益。創新有很多種，包括寫作創新。在語文考試中，寫作創新可以使閱卷老師眼前一亮，給學生較高的分數；在文學出版中，寫作創新可以使得作品暢銷，推動整個文學出版產業向前發展。因此，應當充分認識寫作教學對語文、對個人文學素質修養、對整個社會的重要意義，從寫作教學中存在的問題著手，重視寫作教學，改善寫作教學方法，提高寫作教學的教學效果和學生的寫作能力。

一、中學語文寫作教學及其重要性

一般來說，寫作是利用文字來反映事物、表達情感的創造性過程。在語文教學中，寫作不但可以訓練學生對字詞句段的運用，而且體現學生對語文知識的運用程度、對事物的認知、內在的心理情感以及社會價值觀。寫作教學對學生學習生活十分重要，主要體現在以下幾個方面：

1.溝通交流方面

在人類生活學習中，人們通過語言文字表達自己的意見和情感。只有具備一定的寫作能力，才能將自己的意見和情感通過語言文字表達出來。在當今社會中，人們通過郵件、短信的方式進行溝通交流，表達各自的意見和情感。優美的語言文字不但可以使對方理解其中含義，還可以使對方感受到字里行間的文采，增強對方的好感，這就需要較好的寫作功底。

2.語文學習方面

寫作教學是語文教學的重要組成部分，是培養提高學生寫作能力的關鍵環節。寫作教學不但可以訓練學生對字詞句段和語文知識的運用，而且還可以表現出學生對事物的認知、心理情感、社會價值觀等。從當前的語文考試中可以看出，作文的分值占了整個語文考試分值的40%，這說明寫作教學在語文教學中有著極其重要的地位。

3.學生發展方面

寫作教學不但可以使學生熟練掌握語文知識，還可以深化學生對世界的認知，培養學生正確的社會價值觀。通過適當地舉辦活動，如作文比賽、板報等，培養學生作文能力，促進學生未來發展。

二、中學語文寫作教學現狀分析

如今，作文在語文中的比重日益增加，但很多地區的寫作教學現狀堪憂，存在一些問題。

1.對寫作教學不夠重視

（1）閱讀本位思想

從“五四”至今，語文的主流思想為“通過閱讀帶動寫作”，即“閱讀本位”，造成如今重視閱讀而忽視寫作。

（2）課時安排少，教師對寫作教學的投入少

有的學校，寫作教學的課時安排極少，每周只有兩節課作為寫作課，其余時間全部作為閱讀教學。甚至這兩節寫作課還經常被占用作為自習或閱讀課。寫作教學和寫作練習的時間都很少，連教科書上要求的練習都難以完成。很多語文教師不愿在寫作教學上耗費時間，導致學生缺少足夠的寫作練習。對寫作教學的忽視，導致語文教學無法得到進一步發展。

2.學生方面存在的問題

很多學生缺乏寫作興趣，甚至產生排斥心理。他們在寫作的時候感覺很茫然，不知道寫什么。寫作能力低下的學生會用各種各樣的方法來應付寫作：一是東拼西湊，用名言、歷史事件來湊字數；二是模式套用，將文章按人物、事物等分類，如寫人物時必寫“鼻子和耳朵”。導致學生對寫作缺乏興趣主要有兩個原因：

（1）閱讀量少，素材不足

有些學生的詞匯量十分匱乏，他們所能夠運用的詞匯不足以表達想法和情感。用詞不僅少，而且還會出錯。寫出的作文內容空洞、沒有生機、語言蒼白。如果要解決這個問題，就必須增加閱讀量，了解大量詞匯素材并加以運用。

（2）缺乏生活體驗和日常素材積累

很多父母溺愛孩子，不讓他們干家務，不讓他們做勞動，體驗生活中的酸甜苦辣。長此以往，孩子便缺乏生活體驗、情感體驗及詞匯素材。而缺乏生活體驗、缺乏詞匯素材的學生很難創作出一篇好作文。

此外，對于校方來說，由于安全考慮以及升學方面的影響，學生每天基本上都在學校上課學習。在校外的時候，大部分時間都上著培訓班，從而導致了學生缺乏必要的生活體驗，缺乏用于寫作中的日常素材，甚至思想行為變得麻木，寫不出含有自己想法和情感的作文。

3.教師方面存在的問題

（1）沒有教會學生正確的寫作方法

有的語文教師在講寫作文體知識的時候，只是一筆帶過，甚至不做講解。在寫作指導的時候，只是讓學生背誦一些段落，造成學生對文體的認識朦朧不清，不清楚正確的寫作方法，寫出的作文就會空洞、凌亂、邏輯不通。有的語文教師并不是語文專業畢業的，而是由其他學科的老師兼任的。這些老師的語文知識不足，更不清楚寫作的正確方法。

（2）作文的批改與講評問題

在批改學生作文的時候，有的教師只是簡單地寫個“A”“B”“C”等級，有的教師會隨便寫幾句評語，有的教師壓根沒有批改，從而造成師生互動的缺乏。如果教師不清楚學生的寫作水平，就不能有針對性地進行批改。寫作講評是對學生的作文進行分析與評價，正確的講評可以提高學生的寫作興趣和寫作能力水平。然而在有些地方，講評存在下面的問題：

第一，講評不及時。學生很想知道教師對自己寫作的評價，但講評不及時，就會影響到學生的寫作積極性，進而影響講評的效果。

第二，有的教師的講評是對全部作文進行講評，缺少重點。正確的方法應該是選出幾篇優秀的作文進行賞析與評價。

第三，有的教師經常會表揚寫作能力強的學生，而批評寫作能力低下的學生，這樣就會傷害到學生，使他們對寫作更加排斥。

三、改善寫作教學現狀的意見

如上所述，中學語文寫作教學存在很多問題，不容樂觀。為了改善寫作教學，提高學生的寫作能力，提出三個方面的建議：

1.教師重視寫作教學

在思想理念上，語文教師應當遵循新課改的要求，改變陳舊觀念，以學生為主體，重視寫作教學，建立寫作教學觀，使學生能夠通過寫作表達情感，提高文學素養。

在寫作教學的時間安排上，教師應加大其課時比重，或者專門抽一節課進行寫作教學。此外，教師還可以增加寫作量，提高學生的寫作水平。

2.激發學生的寫作興趣

“興趣是學生最好的老師。”對于學生來說，寫作興趣十分重要。很多學生對寫作缺乏興趣，不喜歡寫作，大致有三個原因：一是經常因寫作受到批評與指責，因而一旦想到寫作，還沒開始寫就產生排斥心理。二是對寫作知識與技巧的運用不夠熟練。很多學生心里有想要表達的東西，但由于對寫作知識與技巧的運用熟練度不夠，導致無法通過書面語言表達，從而產生焦躁心理。三是怠惰，不去想也不想寫。語文教師應當想辦法激起學生寫作興趣，如給學生的分值略高一點，以鼓勵學生的信心，從而激發學生的寫作興趣。

激發學生的寫作興趣，除了安排學生每天寫日記外，還有以下兩種方式：

（1）拓寬閱讀面

讀是信息吸收，寫是情感表達。語文教師應將閱讀作為寫作教學的一部分，讓學生閱讀更多的書籍，使學生不但可以從閱讀中吸收知識，還可以從閱讀中學會寫作的技巧。“書讀百遍，其義自現。”學生應當閱讀盡可能多的書籍，除語文相關書籍以外，還可以在圖書館尋找各種著作、報刊進行閱讀。教師還可以讓學生多背誦一些優美的詩、詞、文，學習寫作技巧，為將來的寫作積累詩詞素材，從中感悟人生，深化情感，激發寫作興趣。

（2）體驗生活，探尋素材與靈感

寫作來源于生活。在進行寫作教學的過程中，要讓學生有足夠的事、物、情感作為素材，教師就要帶領學生走出課堂，體驗生活，到廣闊的大自然中去觀察、感受，開展春秋游等活動，使學生加深對世界的認知與情感體驗，并從中得到寫作素材與靈感。有了寫作素材和情感體驗，就會激發學生的寫作興趣，使學生有素材可以寫、想要寫。此外，在平時的日常生活中，學生也可以觀察生活中的事物，加以記錄，抒發情感，將其作為寫作教材。

3.注重寫作方法，采取多元批改方式

（1）注重寫作方法

要烤制美味的曲奇，不但要有精致的材料，還要有正確的烤制方法。只有教會學生正確的寫作方法，學生才能將素材表達出來，文章才能有條有理，邏輯清晰。不然就會出現素材凌亂、邏輯混亂的情況，成為一份失敗的曲奇。學校應當安排專業的語文老師進行寫作教學，因為他們有更專業的寫作知識，知曉正確的寫作方法，擅長寫作教學。

陶行知說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識；教職員躬親共學。要學生守的規矩，教職員躬親共守。我們深信這種共學、共事、共修養的方法，是真正的教育。一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”語文教師也應當經常進行寫作，給學生觀看自己的作文，指出正確的寫作方法，引導學生進行寫作。起到帶頭示范作用，進一步提高語文教師自身的寫作能力，與學生一同成長。

（2）建構多元批改方式

教師在進行作文批改時，可以使用下面三種方式進行批改：

第一，教師批改。教師在進行作文批改的時候，在作文上寫出修改建議，使學生對作文深入思考，進而修改作文，使其能夠更加完善。教師的建議是其自身長久以來的寫作經驗，能夠提高學生的寫作水平。

第二，同學批改。教師不但要教導學生如何寫作，還可以教導學生如何對作文進行批改，讓學生可以對同學的作文進行批改。其中，應當積極指出同學作文的精華所在，并加以贊揚，以激發學生寫作的興趣，從同學的作文中取長補短，互相學習，共同提高。

第三，二次批改。當教師或同學對作文進行批改后，學生還可以對自己的文章進行二次批改。當學生進行二次批改時，結合教師或同學的意見，發現其中的優缺點，對自己的作文有進一步的認識，從而提高寫作水平。

四、結語

綜上所述，寫作不但體現了學生對語文知識的掌握水平，而且可以激發學生內心深處的情感。語文教師在進行寫作教學時，應當遵循新課改理念，以學生為主體，安排學生多讀、多寫、多改，教會學生正確的寫作方法，從而提高學生的寫作水平，促進寫作教學質量提高，為文學出版產業輸送更多創新型人才。

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