提升小學生書法學習興趣的路徑探析

馬先勇

摘要：書法是我國傳承千年的書寫技法，經過長期發展，逐漸形成了多種不同類型的字體，包括宋體、瘦金體、柳體、楷體等。每一種字體中，都蘊含著獨有的文化與歷史色彩，一筆一畫都具有獨特韻味與美感。近年來，為全面落實素質教育，避免各類書寫技法的失傳，繼承與弘揚中華民族優秀傳統文化，不少省市在小學教育中引入了書法教學。但是，學生想要學好書法，光靠書本教育往往是不夠的，還必須具有較強的學習主動性，并持之以恒。而單一、機械化的書法教育枯燥無味，影響了學生的學習主動性，導致小學書法教育效果不甚理想。對此，就需要通過多種方式提升小學生對書法學習的興趣，以期端正學生對書法的學習態度，調動學生的學習積極性，實現高效書法教學。

關鍵詞：小學書法 學習興趣 提升路徑

偉大的人民教育家陶行知提出：“培養人才和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’?！睂τ诮逃?，陶行知先生始終堅持“知行合一”，一切由實際生活出發，反對為教育而教育。在小學書法教學中，教師應借鑒陶行知先生的教育理念，采取多種方式，循序漸進地提高學生的書法學習興趣，培養學生的自主學習意識，提升學生的書法水平，促進我國書法藝術的傳承與發展。

一、小學書法教育的意義

若文化內沒有藝術，則文化將不完整；若教育中忽視藝術，則教育將不完整。在我國傳統文化中，書法是文學藝術的重要組成部分，將書法教育引入學校教育中是非常重要且必要的，有利于增強教育的多樣性與完整性，促進學生全面發展。為傳承我國優秀傳統文化，國家也相繼采取多種措施，將書法教育作為基礎教育的一部分，希望從小培養學生對書法的興趣，提高學生的書法水平，使書法藝術得到弘揚和推廣，達到傳承民族文化的目的。

對于民族精神的弘揚與繼承，教育是一種重要方式。而書法教育擁有德育、美育雙重屬性。因此，書法教育并非僅是教學生如何用一支筆書寫漢字，更重要的是提升學生對民族文化的認知，增強學生對民族精神的認同感以及民族責任感，真正做到為中華崛起而讀書。書法藝術內涵較為豐富，開展書法教育具有多方面意義：第一，書法教育主要是利用毛筆或硬筆書寫漢字。在深入研究我國漢字文化時，使學生逐漸掌握漢字背后的故事、歷史與民族發展過程，提升學生的民族自豪感。第二，學生在書寫漢字時，需要用到筆墨紙硯。文房四寶中蘊含藝術與文化，學生在深入了解其產生背景及歷史發展時，可提升民族自豪感，產生愛國情懷。第三，在學習書法藝術時，學生會看到諸多優秀的書法作品。這些作品蘊含著書法家的思想、人生感悟等，對學生起到了熏陶作用。第四，學習書法離不開教師指導、學生交流，這有助于師生與生生之間的和諧共處，營造和諧課堂氛圍。

二、小學書法教育中存在的問題

1.教學目的偏離

在小學階段開設書法課程，主要目的是熏陶學生思想，弘揚我國優秀傳統文化。然而，部分書法教師在教學過程中，更多的是要求學生不斷進行機械的臨摹和練習，以獲得更多贊譽，教學目的產生了偏差。這種功利性的書法教育理念直接影響了學生對書法的喜愛程度，不利于學生書法水平的提升，書法教學開設目的難以實現。書法教學的開設，不僅是為了教授學生學習技巧，更關鍵的是塑造學生的良好品格。而小學書法教學目的功利化，直接導致書法教育重視技能練習，忽視了對學生審美水平的培養和書法教育的現實價值，教學水平難以得到保障。

2.教學內容稍顯隨意

小學書法教學較為隨意，更多的是以教師主觀性為主。由于國家并未制定統一且完善的書法教育大綱、教育計劃與教材，且即使存在大綱和教材，部分教師在開展教育工作時，仍然難免存在主觀隨意性。因為大多書法教師都有著自身專長，在教學過程中，更多的是根據自身專長選擇書體、根據自身喜好選擇范文，這直接導致教學內容較為單一，教學進度缺乏有序性，教育過程存在機械性與盲目性。學生學習書法時，更多的是為完成作業，而很少進行自主練習。想要學好書法，堅持不懈是關鍵。而要使小學生克服愛玩天性，堅持練習書法，培養其興趣是尤為關鍵的一點。

3.教學方式滯后

新形勢下，我國書法教育仍然受填鴨式教育的影響，以教師為課堂主體，學生被動接受教師灌輸的知識。這影響了學生創造性思維及能力的培養。該種培養模式下的學生，往往欠缺獨立思考與研究的能力，在書法上通常表現為字體規整但稍顯刻板，缺乏自身理解與獨特韻味，學生的字體大多雷同。良好的教育方式能夠提高學生學習效率，在探索教學方法時，應重視教學思想、字體結構與書寫技巧。例如，在書法的臨摹教育中，可分為準確臨摹、分析臨摹與印象臨摹等，通過對臨摹碑帖進行合理性設置，完善書法訓練。再如，在技法教育中，進行形式訓練時，只是給學生一本字帖要求其練習。教師可將對單字的記憶轉化為對筆畫線條、線條質量與線條韻律等的分析，以提高學生學習的靈活性，提高學生興趣與教學質量?？傊D變傳統教育方式，刻不容緩。

三、小學生書法學習興趣的提升路徑

1.巧用作品，以視覺美提升學生興趣

視覺上的美感更容易吸引小學生的注意力，提升其興趣。一本色彩斑斕的漫畫與一本滿是字的故事書，前者對于小學生的吸引力遠遠大于后者。雖然書法作品僅有黑白兩色，并沒有斑斕的色彩與圖片，但書法自身蘊含的美感與韻味，使每一個字都如一幅充滿無限想象力的畫作，極易引發學生的探索興趣。對此，在小學書法教育中，教師可針對性選擇一些碑帖，引導學生去品味、欣賞。針對學生難以直觀讀出的內在美，教師可利用藝術性語言進行描述，激發學生的情感，陶冶學生情操，提升學生的審美能力與學習興趣。以《蘭亭序》為例，在學習時，教師可先介紹書法家的生平、作品背后的故事，激發學生興趣，再講解作品，讓學生認識到每個字“極其瀟灑、自然、俊秀且血肉相依”的特點，以引導學生思考哪里瀟灑，血肉相依表現在哪里。接下來，教師可分析典型字體，如“視”這一字體平穩沉著，“察”這一字體峻險突兀，“流”這一字體行云流水，“永”這一字體工整如絲。最后，教師為學生講述這些典型字體的筆畫與寫法、用墨方式、書寫過程，并親自示范。如此一來，學生必然會躍躍欲試。當學生看到自己所寫的字體和教師的字體以及書圣字體的差距，會產生不服輸的精神，不斷進行嘗試。這樣，學生的書法興趣可得到有效培養。

2.引入生活，提高學生對書法的興趣

“生活即教育。”在小學書法教育中，教師可將生活與書法有機結合，拉近學生與書法之間的距離，提高學生對書法的認識，增強其了解書法、學習書法的意識。同時，充分利用學生的空閑時間，真正將書法滲透到日常生活中，對其產生潛移默化的影響。當下，部分學生對書法課缺乏興趣，更多的是因為教學方式、教學內容對學生吸引力不足，學生易產生枯燥感。對此，教師應遵循以人為本的教育理念，了解學生的接受能力，根據學生實際情況，結合生活中學生接觸到的事物，使生活與書法教育融為一體，激發學生的書法興趣。例如，在書法設計中，不要局限于古代傳承至今的書法作品，可引導學生借鑒日常生活中所見的廣告牌上的花式字體，以此來呈現書法，激發學生對書法學習、書法創新的興趣。當然，對于蘊含豐富文化的字體，教師也可利用生活中的事物描述字體特點，提高學生的學習積極性。

3.舉辦各項活動，激發學生對書法的興趣

學生年齡越小，越喜歡表現自我，渴望得到他人的認同與鼓勵。對此，教師可積極開展各類書法活動，引導學生表現自我，提高學生的競爭意識，激發其學習書法的興趣。例如，開辦校內外投稿比賽，鼓勵學生積極參與。對于性格靦腆、不敢參與的學生，鼓勵其樹立自信心，表現自我；對于表現優異的學生，發放相應獎品，并注意消除學生的自滿心理；對于未獲名次的學生，對比其日常表現和比賽表現，對閃光點進行表揚，鼓勵學生不斷提升。在過年過節時，可引導學生將自己寫的對聯贈給鄰居或孤寡老人，使其產生成就感，得到心理上的滿足，進而對書法練習產生濃厚的興趣。

4.講述有趣的故事，增強學生學習積極性

“行是知之始，知是行之成。”為提高學生學習書法的興趣，教師應通過通俗易懂的方式使學生了解書法、認識書法，進而喜歡上書法。在小學書法教育中，教師可通過講故事的方式，將學生引入情境中，提升學生的注意力，培養學生的書法興趣。書法在我國擁有數千年歷史，膾炙人口的故事不計其數。教師應科學利用這些教育資源。例如，正確的書寫姿勢是非常關鍵的。為保證學生的姿勢正確，教師可為學生講述書法家柳公權“心正則筆正”的故事；在學生因勞累而想要放棄時，可講述王羲之“染黑十八口大缸的水”的故事，以王羲之的勤學苦練激勵學生?？梢哉f，通俗易懂的歷史故事，不僅能夠激發學生興趣，還能引導學生了解書法文化，增長學生見識。

5.引入多樣化練習方式，提升學生書寫興趣

在書法教學中，練習是學生掌握書寫技能、學好書法的關鍵。然而，反復、機械的練習枯燥無味，還容易使學生產生反感。對此，教師應注重書寫練習的多樣化，提高學生對書法學習的興趣。具體可采用以下幾種練習方式：第一，辨別法。教師可將結構特征比較明顯的漢字以不同寫法寫出，其中一種寫法正確，而其他寫法全部有錯誤，以培養學生的觀察力，提升其書法學習興趣。之后，教師進行全面分析，引導學生多練習，掌握正確的字形結構。第二，演練法。教師可請學生在黑板上演示，再引導學生辨別字體的正確性與美觀性，分析原因，提高學生注意力，促使學生規避錯誤、多加練習，爭取讓下次的書寫既正確又美觀。第三，口述法。為保證學生的學習效果，教師可通過口述引導學生協同合作，并隨機抽查，點評其中存在的問題。第四，互批法。學生前后座、同桌之間相互批改，并在作品下方提出自己認為的不足與錯誤，以及值得借鑒的地方，提高學生對書法的認知程度，糾正學生的錯誤，發揮綜合性評價的作用。多樣化的教育方式，可有效激發學生書寫興趣，培養學生持之以恒的毅力。

四、結語

書法是一門需要勤學苦練的課程，即使是天才，也很難快速掌握各種書寫方式，并展現其中的美感。對此，在小學書法教育中，教師必須通過多種方式，提高學生對書法學習的興趣，以此來引導學生自主練習，提高書法教學質量，弘揚和發展書法文化。

參考文獻

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