淺議高中政治生活化課堂的建構

文清泉

摘要：隨著生活教育理論的提出，高中思想政治教育融入了生活化氣息。但受傳統教學觀念的影響，仍有許多高中思想政治教師未緊跟時代步伐，繼續沿用傳統教學模式進行教學，既降低了教學質量，又背離了當代學生的個性化需求。基于此，文章構建了高中政治生活化課堂，旨在將高中思想政治教育與學生實際生活緊密聯系在一起，打破枯燥傳統的教學模式，推動高中政治生活化課堂的發展，為國家培養出積極向上、熱愛生活的棟梁之材。

關鍵詞：高中 政治課堂 生活化

陶行知先生說：“從教育和生活的關系上說，是生活決定教育。”簡單來說，教育既來源于生活，也歸屬于生活。只有將思想政治理論知識與實際生活聯系在一起，才能真正獲取高質量的教學成果，完成教學目標。如今，高中思想政治課程生活化的要求逐漸抬高，學習高中思想政治的目的也在發生改變，不斷與生活融合，即為生活提供正確的觀念與規則。因此，高中思想政治教學生活化，能夠有效幫助學生在實際生活中樹立正確的思想觀念，并尊重規則。因此，本文將結合筆者的實際教學經驗，構建高中思想政治生活化課堂，旨在深化學生對高中思想政治知識理解的同時，培養學生良好的觀念與規則意識，以更好地融入實際生活當中，享受生活，體驗生活。

一、高中政治教學生活化的理論闡述

思想政治教學生活化是指，將學生的實際生活與思想政治教學的理論環節聯系在一起，借助生活中常見的知識來降低思想政治教學理論講解的難度，提高學生的理解能力。通過實際與理論的結合，激發學生對未來生活的向往，對現在生活的熱愛，進而提高其對理論知識學習的自主性。對高中思想政治教育而言，應結合高中生的實際生活與知識閱歷，將其當下的生活經歷與政治教育巧妙聯系在一起，實現高中思想政治教學的生活化。若要實現高中思想政治教學生活化，可從以下兩點著手：第一，在不改變教學內容的前提下，融入高中生的實際生活經歷，在課堂上創設合理的教學情境，讓課堂回歸生活；第二，在開展生活化課堂教學時，不可脫離現實，同時應時刻關注高中生的實際生活，確保課堂與課后的無縫銜接。

二、高中政治教學生活化的重要性

實施高中政治生活化教學模式，不僅能充分彰顯思想政治課程的學科特色，而且有助于推動學生綜合素質發展。高中思想政治課具有知識性與思想性，符合國家對中學生在社會科學常識與思想道德素質方面的基本要求。同時，這與社會主義核心價值體系對青少年的要求一致。高中思想政治課是以傳播并弘揚社會主義核心價值觀為主要目的。對教師而言，實施高中政治生活化教學模式對提升教師使命感與歷史責任感、達成教學目標具有重要的現實意義。

三、高中政治生活化課堂的建構

隨著新課改的不斷推進，雖然高中政治課堂教學現狀較以往有所改善，但是仍有教師未擺脫傳統教學思想的束縛，仍沿用“填鴨式”“單向傳輸”等手段開展教學。這種一味說教的形式忽略了現代學生的個性需求，也未考慮到學生才是教學課堂的主體，導致課堂教學氛圍缺乏靈性，抑制了教學效率及質量的提高。陶行知生活教育理論闡明了生活與教育的關系，對我國現代教育改革有著重要的指導意義。從效力上看，教學要通過生活才能發出力量并成為真正的教育。因此，為徹底打破這種不良的教學局面，應當打造具有生活化氣息的教學課堂，讓教學回歸生活、指導生活。

1.明確生活主旨，使生活與政治知識產生聯系

依據陶行知生活教育理論思想，政治教學應是以生活為中心、以學生為中心的教學。因此，構建高中思想政治生活化教學模式，需要緊扣生活，從實際生活著手，將高中思想政治知識融入生活當中，使學生根據自身的生活經驗去體驗和感受高中思想政治知識，并產生共鳴。這樣不但能夠加強學生對高中思想政治知識內容的記憶，而且能滿足當下學生個性化發展的需求。例如，在講授《貨幣在商品交換中的作用及其基本職能》時，教師可聯系生活，比較分析當下紙幣、金銀以及賬面等結算方式，并加以總結歸納，最終向學生陳述貨幣的職能。教師還可借助信息技術，通過視頻的方式向學生播放關于信用卡、支票以及外匯等相關資料，讓學生更加深入了解這些貨幣的使用條件及方法，使其明確這類貨幣在當下社會中的職能與作用。

2.開展探究活動，完成生活化的深入

情境教學需要教師將能夠引起學生共鳴的生活案例融入高中政治理論知識的講解過程中，調動學生思考，使其積極參與高中政治理論知識的學習，并能夠自主分析，與教師、同學討論交流。這種將知識運用到學生實際生活的教學模式，能夠加深學生對高中思想政治知識的理解與記憶。例如，在講授《商品與價格》這一課時，教師可將“價格”“貨物”以及“價值”這三個詞語寫在黑板上，并提出這三個詞語存在怎么樣的關系的問題，讓學生進行思考。然后，讓學生陳述商品價值與價格間的關系。在學生談論結束后，教師借助多媒體設備播放某地區A項產品的價格及變化趨勢圖表，讓學生進行觀察、分析及討論。緊接著，教師可進一步發問：在一段時間內，商品價格為什么會出現上下波動的趨勢？在供求關系中，決定性因素有哪些？對商品價格而言，生產的成本、地域以及時間具有怎么樣的作用？通過這些問題的提出，讓學生的討論、探究達到高潮，再通過教師對這些問題的一一講解，讓學生更加容易了解商品價格變動與供求關系變化的原因。

3.暫時回歸課本，夯實政治理論知識

教師在運用生活例子、生活問題幫助學生理解高中政治理論知識后，還需發揮自身重要的引導作用，讓學生重新自主構建高中政治理論知識。引導學生暫時回歸課本，教師對運用生活例子講解的政治理論知識進行整理與凝練，構建出系統的高中思想政治課程理論知識框架，并根據該框架對知識點進行逐一梳理。通過這種構建知識框架的方式，加深學生對高中思想政治理論知識的理解與記憶。例如，教師在講授《市場經濟》這一課時，可融入生活案例進行講解，幫助學生了解該節課講述的理論知識，讓學生明白什么是市場經濟。然后，讓學生回歸課本，構建知識框架，梳理此節課講解的知識點，實現學生的深度理解與記憶。比如，對于房價，教師可以羅列出國家近幾年來對房價調控的相關政策，讓學生思考、討論國家出臺這些政策調控房產市場經濟的作用和原因。通過討論、分析，學生更能明白市場經濟真正的含義，也能了解國家宏觀調控會給市場經濟帶來的影響與作用。

四、結語

總體而言，高中思想政治課堂教學應與高中生的實際生活緊密聯系在一起，實現高中思想政治教學的生活化。構建生活化高中思想政治教學并非簡單的事情，需要從三方面著手：第一，明確生活主旨，使生活與政治知識產生聯系；第二，開展探究活動，完成生活化的深入；第三，暫時回歸課本，夯實政治理論知識。

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