高中語文教學中陶行知生活教育思想的運用研究

許志芳

摘要：隨著新課改的不斷推進，陶行知生活教育思想在教育領域的重要性逐漸顯露出來，但如何將生活教育思想合理運用到高中語文教學當中仍是需要不斷摸索的問題。基于此，結合多年的實踐經驗，提出高中語文教學中融入生活教育思想的幾點對策，以加快生活教育思想在高中語文教學中的應用滲透，激發學生的學習熱情，真正實現教學生活化，進而提高教學效果。

關鍵詞：陶行知生活教育思想 高中語文 教學

陶行知先生是我國著名的教育家，對我國的教育事業貢獻巨大，他所倡導的生活教育思想已深入我國的教育教學中。在高中語文的教學中，運用陶行知先生的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”教育思想進行教學，不僅迎合新時代的發展需求，而且對于學生的創新思維發展、獨立思考以及自主學習等各方面能力的培養具有重要的意義。鑒于此，本文對陶行知教育思想在高中語文教學中的運用策略展開探討，以提升學生的綜合素養，促進高中語文教學發展。

一、陶行知生活教育思想的現實意義

對于陶行知生活教育思想的現實意義，可從以下三個方面來探討：第一，“生活即教育”，主張教育應當融入生活當中，肯定生活對教育的價值；第二，“社會即學校”，指出教育不再局限于學校，而是擴展到社會當中，使每個人都擁有受教育的機會，使教育得到進一步的推廣；第三，“教學做合一”，指出通過教育來激發人們的潛能，強調教育方法上的革新。可見生活教育理論在現代教育中具有重要的現實意義，特別是在語文教學領域中。語文作為基礎教育課程體系中的重要學科，能夠提高學生說、寫、聽、編、譯的能力，強調對學生人文素養的培養，使學生的綜合素質得到有效提高。所以，將生活教育思想融入語文教學具有重要的意義。

二、陶行知生活教育思想融入高中語文教學的具體策略

陶行知先生強調，“生活即教育、社會即學校、教學做合一”，生活與教育是存在密切聯系的。對高中語文教學而言，師生在教育教學的實踐活動中，都需要將生活與語文學習聯系在一起，因為生活與教育在高中語文教學實踐中都具有重要的作用。陶行知生活教育理論提倡的學習方式是“在做中教、在做中學、在勞力上勞心”，該理念滿足了語文教學改革的要求，是推動教學革新的重要力量。

1.在教學方法中融入陶行知教育思想

教學方法的形成離不開教師的“教”與學生的“學”。因此，若要使高中語文教學方法具備生活化的氣息，就需要在教師層面上實現教學手段的革新，在學生層面上改變學生的學習習慣。對教師的“教”而言，高中語文教師應打破傳統教學手段的束縛。在以往高中語文教學中，教師通常會采取單一講授法進行教學，通過灌輸式教學和應試教學向學生傳授考試涉及的內容，完全沒有將學生的接受能力即主體地位考慮在內。若要打破這種傳統的教學模式，使教學方法具備生活化的氣息，就需要結合學生的實際狀況，運用生活中常見的例子進行教學，讓學生深刻體會生活即教育的真正含義，并從中獲取相應的知識。對學生層面而言，學生應當改掉被動接受知識的學習習慣，努力融入互動教學環節，實現高中語文教學方法生活化的革新。比如，在講授《動物游戲之謎》這一課前，教師可讓學生利用周末的時間去動物園觀察了解動物的生活方式及習性，并加以記錄，然后讓學生在課堂中講出教材中動物習性與其了解的動物習性的不同點與共同點。從實際教學效果來看，這種教學方式能夠讓大多數學生參與教學的互動環節，提高學生語文學習興趣，在打破以往沉悶單一教學方式的同時，提高學生對文章的理解能力。

2.在教學過程中融入陶行知生活教育思想

若要將生活的重要性在教學過程中展現出來，就需要教師將生活與教學過程中所有環節緊密聯系起來。而在教學過程中，新課的導入是教師向學生傳播知識的首要環節，也是學生了解所學內容的第一道門檻。因此，教師在導入新課前，應在準備講授的文本中融入相關的生活案例，讓學生在學習文本知識之前了解“生活”的真正含義。通過案例的引導激發學生學習的興趣，使學生在學習新文本時，能將其與生活緊密聯系在一起，深刻理解并掌握文本中的知識。比如，在學習《琵琶行》這一課時，學生很難抓住文本的故事情節，體會文本的感情走向，這是因為學生并未體驗過主人公的生活，也沒有經歷過主人公的悲慘境遇，所以很難抓住文本重心，只能抓住細小的一部分。此時，教師可開展如分組討論、角色扮演等教學方式，讓學生走入文本的環境中，體會主人公生活的環境，感悟主人公的感情脈絡，在情境中抓住文本的重心，把握主人公的感情變化，實現教學目的。

3.在教學內容中融入陶行知生活教育思想

在教學過程中，教師應實施生活化教學，使教學與生活相融合，激發學生的學習熱情。而若要實現高中語文教學內容的生活化，就需要在教材上做文章，即在設置教材內容時，盡量聯系生活。比如，《林黛玉進賈府》這一文本就向學生完美地刻畫出了古代家族生活狀況，將文本中的人物形象描繪得栩栩如生，但并未夸大。與實際生活貼合，讓學生在品讀過程中如身臨其境，激發了學生學習的興趣，加深了學生對文本的理解，逐步實現語文與生活的高度融合。對高中語文教學內容而言，除了文字性教材外，還有在實際生活中得到的能力及知識。要讓教育融入生活當中，讓學生除了能在課堂中獲取知識外，還能在生活中學習知識。教師要明確實際生活在教育中的重要性，多布置與生活有關的課外教學活動，讓學生積極參與其中，實現高中語文教育與生活的高度融合。

4.在教學評價中融入陶行知生活教育思想

在教學活動中，教學評價具有重要的作用。從生活教育理論上看，陶行知是極其反對舊八股教育和洋八股教育的。這是由于這兩種教育均與民眾生活不存在聯系，這也意味著當代高中語文教學需要克服傳統“分數至上”的觀念，不能僅以學生分數來評判學生思想的好壞，而應增設多元化教學評價標準。高中語文課程的人文色彩較強，屬于人文性課程。如果僅以成績作為衡量學生學習情況的標準，那么人文色彩將得不到體現。可見，若要實現高中語文生活化教學評價，就需要教師的教學評價與學生的實際生活聯系在一起。在對學生進行教學評價時，不能僅以成績進行衡量，應從學生的學習積極性、學習狀況以及學習成績等多方面展開綜合性評價。在評價方式上也不應僅停留在教師對學生的評價，應拓展生生互評、師生互評等評價方式，從多方面、多角度實現對學生的全面評價，同時也實現生活與教學評價的高度融合。

三、結語

總而言之，在高中語文教學中應用陶行知生活教育理論是非常必要的。可從高中語文教學方法、教學過程、教學內容及教學評價四方面著手，不斷拉近課堂教學與現實生活的距離，激發學生學習積極性，使課堂與生活接軌，真正實現生活教育理論在高中語文教學中的有效應用，從而推動高中語文教學水平的不斷提高。

參考文獻

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