基于“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究

陳秀麗

摘要： 不同于傳統教育管理模式重成績、輕發展的特點，現代教育管理工作更加提倡“以人為本”的理念，通過充分發揮學校管理人員、教師及學生的主體作用，助力學校的綜合發展。小學是我國基礎教育的重要階段，小學教育管理工作的綜合成效直接影響了新時期人才的培養實效。為了響應教育體制改革對小學教育管理工作提出的新要求、新理念，進一步優化小學教育管理模式，文章對“以人為本”理念下的小學教育管理模式進行了深入分析，并結合實踐經驗具體論述了新時期的新模式。

關鍵詞：以人為本 小學建設 教育管理 模式研究

在發展教育事業時，必須結合新時代的科學理念，根據社會的客觀需求，不斷完善教育教學管理模式。而新時期的教育改革越來越重視“以人為本”的教育管理理念，將其作為小學教育教學管理工作的本質內涵，已經成為新時期確保小學教育事業優化發展的必然趨勢。因此，有必要針對新理念下的小學教育教學管理模式進行實踐研究。

一、 “以人為本”理念下的小學教育教學管理具體定義

“以人文本”理念下的小學教育教學管理，即改變傳統應試教育背景下校長獨斷的教學管理模式，充分發揮教師與學生的主體作用，通過加強對教師的教學管理能力培養，發揮教師的指導作用，進而引導學生參與學校的教學管理，引導學生自我管理的現代教育教學管理模式。它更加注重學生的綜合素質培養，包括學生的基本學習能力、創新思維、思想價值觀念、道德品質等，使學生逐漸成為適應社會需求的德智體美勞全面發展的新時代人才。因此，小學校長必須以新時期的教育理念為本，以促進學生綜合素質培養為最終目標，通過創設現代化、民主化、豐富化的小學校園環境，逐漸形成人性化的小學教育教學管理模式，進而提高小學教學質量和育人實效。

二、 “以人為本”理念下創新小學教育教學管理模式的對策

1.領導層面，轉變傳統管理觀念

傳統的小學教育教學管理模式更加重視校長的領導作用。在這種模式下，教師和學生逐漸形成言聽計從的定性思維，不能根據自身情況進行自主思考與創新，這限制了小學教育教學管理工作的高效推進。此外，受到應試教育傳統觀念的影響，重成績、輕德育的理念已經深植教師心中，這影響了教學管理工作的綜合成效?；谶@種情況，筆者結合學校的綜合建設情況，制定了“教育+德育”雙向推進的管理模式。針對教育工作，筆者鼓勵全校各年級教師以班級學生的實際情況為教學基準點，在制定教學基本目標的情況下，鼓勵教師自主進行班級教學管理工作，充分發揮教師的主觀能動性，提高了教師在學校教育管理中的作用。針對學校的德育工作，筆者圍繞“德育為首、教學為主、育人為本、全面發展、學有所長”的辦學宗旨，成立了完善的學校德育工作小組，通過細分各級部門具體的德育任務，鼓勵不同教師團隊和學生自主進行德育建設。這種“教育+德育”雙向推進的管理模式，充分發揮了學校中每一位成員的作用，師生自覺參與學校教育管理工作。

2.教師層面，提高綜合素養

陶行知先生曾說過：“大眾長進得很快，教師必須不斷地長進，才能教大眾?！币虼?，筆者對學校教師進行了全方位的素質培養，通過開展針對性的教師隊伍建設工作，確保教師能夠起到榜樣作用。首先，在進行教師隊伍擴建的過程中，筆者要求招聘部門嚴格把控教師的綜合素質，除了考慮教師的教學水平之外，還要嚴格考察教師的師德師風，確保教師具備教書育人的基本素養。其次，筆者根據學校的教育定位，就教師的教學能力和師德師風提升開展了針對性的培訓活動，采取外出參觀學習、教師日常教學交流會的方法，提高學校教師的教學能力。此外，堅持組織學校教師進行政治業務學習，通過定期開展師德師風教育活動培養教師的服務意識和師德修養。最后，筆者全面推進了師德師風責任包保制，通過定期隨機抽查班級教育工作成效，從師德師風、教學質量、考勤簽到、創新班級建設等多方面對教職工進行量化考察，進而引導教師提高自己在班級教學管理中的主體地位，以獎懲制度激勵教師進行教學創新與改革研究，提高教師在小學教育教學管理模式中的重要性。

3.學生層面，推行自主發展機制

在基于“以人為本”理念的小學教育教學管理模式創新研究中，最重要的就是要以學生的成長需求為建設內容，尊重學生的選擇，釋放學生的天性，發展學生的綜合素養，在建立完善教學計劃的過程中，引導學生逐漸樹立自主意識，勇于承擔責任。小學生正處于綜合素養培養的重要時期，因此，筆者首先通過創新教學模式，為學生提供了一個自主發展的良好機會。比如，在進行思想道德課程教學時，在學校的安排下，組織五年級近400名師生開展了義務清掃沿河巷的活動，將文明衛生教學由傳統的課堂教學轉變為實踐活動。在活動過程中，學生自發清掃街道、撿拾垃圾，逐漸形成講文明、講衛生、愛護自然環境的品格。其次，筆者聯合學校的相關領導，進一步優化了學生的評價機制。除了基本的學習成績外，還在學校范圍內制定了“學生評價星卡激勵制度”“星級學生評比制度”“文明班級評比制度”等，從日常班級表現、參與活動表現、學習成績等方面對學生進行考核。這種全方位的考核能夠充分挖掘學生的優點，引導學生個性化、全方位成長。

4.環境層面，完善校園文化建設

“以人為本”理念下的小學教育教學管理模式創新，必須為師生提供充足的發展空間，滿足不同師生的發展需求。因此，筆者結合學校的發展歷史，進一步完善了學校的校園文化建設。筆者始終堅持“以校園活動為載體，為學生成長搭建平臺，為教師的發展提供機會”。在這種情境下，充分發揮師生在學校教育管理中的主體作用，不僅豐富了新時期的校園生活，同時也在活動中提高了師生的綜合素質。比如，學校以重要節假日為契機，開展了多種形式的校園活動。以兒童節為例，學校鼓勵教師針對不同年齡段學生的發展特征，開展多樣的全校文化節活動。在學校的支持下，不同年段的教師設計組織了紅歌賽、詩歌朗誦比賽、文藝匯演等活動。通過鼓勵學生積極參與活動，為其提供了一個展示自我的機會，同時也引導學生改變“成績第一”的傳統理念，推動學生綜合發展，充分體現了新時期學校現代教育教學管理中的“以人為本”理念。

三、結語

新時期的現代小學教育教學管理模式更注重師生在學校教學中的主體作用，倡導構建民主的學校環境，引導師生進行自主探究與進步。文章基于現階段“以人文本”的教育教學新理念，從領導、教師、學生、校園環境四方面，具體研究了創新小學教育教學管理模式的對策，希望能夠對促進師生全面發展、提高小學教育管理綜合質量起到助推作用，進而推動我國教育事業朝著更現代化、人性化的方向發展。

參考文獻

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