高中美術教育中審美能力培養研究

李文靜

摘要：高中階段是學生學習成長的重要階段。在高中學習中，加強對學生的美術教育，其根本目的是讓學生樹立正確的審美觀念，培養他們的審美情趣，提升他們的審美素養，促進他們綜合素質水平的提升。在高中教學中，如何培養學生的審美能力是教師要考慮的重點問題。文章主要圍繞高中美術教育中如何培養學生審美能力這一問題進行了分析，希望能為高中美術教育中學生審美能力的培養提供一些參考。

關鍵詞：高中 美術教育 審美能力 培養

在高中教學中，美術教育也是我們需要關注的重點教學內容。教師應該認識到美術教育的重要性，通過美術教育，提升學生的審美能力，強化他們的審美意識，提高美術課堂教學的有效性。與此同時，教師在實際教學的過程中，要尊重學生間的個體差異。高中生的自主意識很強，具備較強的學習能力。所以，教師要結合該階段學生的個性發展特征，采用科學有效的手段加強對學生審美能力的培養，提高課堂教學的有效性。

一、激發學生興趣，了解作品含義

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”要更好地進行美術教學，就應該從學生的興趣入手。現在的高中生每天需要面對的課業非常繁重，他們渴望美，但很難抽出時間去發現和了解美，對美的了解只是停留在課本上。加之教師的授課方式和手段的單一性，學生對美術學習的興趣并不強烈，更不用說主動提高自身的審美能力了。

在高中美術鑒賞教學中，選用的絕大部分內容都是優秀的美術作品，是人們的智慧與審美情趣的集中體現。但是，大部分學生并不理解這些作品到底哪里美。以有代表性的美術作品《蒙娜麗莎》為例，這幅畫畫的就是一位名為蒙娜麗莎的女性。但在文藝復興時期，蒙娜麗莎并非最美的女子，即便是在現在，有些人也還是不理解蒙娜麗莎的美。這就需要教師引導學生了解畫家進行作品創造時的背景、經歷，只有這樣，學生才能體會作品，了解作品的含義。因此，教師在美術教學中，應該讓學生了解作品的含義。當了解了作品，學生自然會對其產生興趣，提高審能力。

二、營造審美氛圍，激發學生潛力

在高中美術教育中，只讓學生欣賞課文中各類型的美術作品，或者只是單一地講述美術的基本概念，這樣的教學方式無法激發學生的學習興趣，反而會磨滅他們的學習熱情，美術課堂教學的效率不高。教師應該積極營造審美氛圍，創建審美情境，吸引學生的注意力，激發他們探索知識的欲望，從而讓他們更加積極主動地參與美術學習。例如，在對“壁畫”這一主題內容進行學習時，教師可以提問的方式為學生營造審美氛圍：若你是導游，現有一個旅游隊伍要讓你帶他們參觀一些壁畫，你會選擇哪些？會怎樣介紹？教師通過情境的創設，引發學生的思考、想象，讓他們集中注意力去聽課，并主動參與學習、討論。這樣既可以增強他們的主觀能動性，還能加強對他們審美情趣的培養。學生的學習興趣被調動起來后，教師可以讓學生發表自己對美術學習的看法，也可以借助多媒體讓學生欣賞更多的經典美術作品，讓他們被美術作品吸引，喜歡上美術學習。這樣，學生的課堂參與度就會慢慢提升，審美教學目標也會慢慢實現。

三、培養審美情趣，鼓勵學生創造

高中生的學習任務緊、壓力大，可供學生進行美術學習的時間也非常有限。所以，教師在美術教學中應該高效地利用每一分鐘，采用科學有效的手段加強對學生審美能力的培養。例如，可以通過創造性提問的方法，引導學生想象。以《南宋山水畫》這一內容為例。在具體教學時，教師可以通過“農民們為什么要踏歌？他們是如何踏歌的？這幅圖要表達的是什么？”等問題激發學生想象，讓他們通過體會畫中描繪的意境，獲得美的體驗。同時，還可以采用比較法，對同一作者的不同作品，或對不同作者創作的類似的作品進行比較、欣賞，讓學生通過對作品的對比、分析，找出其異同，體會不同的技法、表達方式。美術雖然屬于視覺藝術，但不能只用眼睛去欣賞。在具體教學過程中，教師可以調動學生的不同感官，帶領學生獲得更豐富的情感體驗。例如，可以將美術教育與音樂欣賞融合起來，用音樂激發學生的想象，使美術教育更具感染力。還可以借助多媒體、三維動畫展示等多種形式開展美術教育，調動學生學習美術的興趣，培養他們的審美情趣。

此外，教師要意識到美術教育對學生未來發展的重要作用，鼓勵學生大膽創造。在美術教學中，教師應該給予學生更多展示自己的機會，鼓勵學生積極發言，大膽質疑，結合自身所學知識進行美術創作。對學生富有表現力和創造力的作品，教師要及時給予肯定，讓他們再接再厲，創作更多優秀的作品；對于缺乏特色、沒有亮點的作品，教師也不能直接進行否定，應該先讓學生介紹自己的作品的含義，并在此基礎上對學生進行引導，幫助他們不斷地完善自己的作品，提升他們的審美水平。要注意的是，每位學生思考問題的方式不同，看待問題的角度也不一樣，所以，創造性表現也存在很大的差異。這就要求教師關注學生的個性特征，有針對性地進行指導，促進學生全面發展，從而實現美術教學目標。

四、融合生活實踐，開闊學生視野

陶行知認為：生活無時不含有教育的意義。如果教育只是書面上的，那么就失去了教育的真正意義。將生活作為教育內容，才不會使得教育的內容狹隘，才會廣闊豐富，用好的生活改造不良的生活。美術源于生活，與生活聯系十分密切。因此，教師在美術課堂教學時，要積極融入生活實踐，鼓勵學生將學習和生活結合起來，以加深學生的藝術審美體驗。首先，教師選取的教學內容應該和學生的生活實際相符，能讓學生覺得親切，進而更加積極主動地融入學習的過程中來。其次，教師應該為學生提供更多實踐學習的機會。例如，在學習《現代建筑》這一課時，教師可以利用課余時間，帶領學生參觀當地非常有名、有特色的建筑；在學習《現代人物》這一課時，帶領學生來到鬧市街頭等富有濃厚生活氣息的地方，讓學生邊觀察人物邊記錄，事后在課堂上與其他學生分享，談談自己的意見和看法。在探究學習的過程中，學生從知識的被動學習者變成自主探究者，提升了審美素養。最后，還應該根據需要，增加美術手工課的內容。例如，可以讓學生用課上所學的美術知識去裝飾自己的房間，使美術教學更具趣味性，實現美術和生活教育的融合。這樣一來，學生與美術之間的關系更為密切，他們會喜歡上美術，感受到美術學習的魅力和價值，提升美術素養。

五、注重個性培養，促進學生全面發展

現階段的美術教育不只是為了完成教學任務，更重要的是培養學生的綜合素養。學生的學習能力存在一定差異，對此，教師應該關注學生個體間的差異，尊重每個學生，促進他們的個性發展。在高中美術教學中，教師應該深入到學生中去，了解他們的興趣、個性特點，發現每一名學生的閃光點，并以此為依據，給予他們適當的教學指導，從而全面發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的熱情和積極性，讓每位學生都可以找到適合自身發展的路線。所以，教師要給予學生更多關注，了解他們的真實想法，挖掘他們的潛力，并嚴格遵循相應的教學原則，采用科學有效的方法進行教學，促進學生全面發展。

在高中美術教學中，不管采用哪種教學方法和手段，最主要的目的就是為了培養學生的審美能力，促進學生健康發展。因此，在具體教學中，教師應該根據實際需求，選擇最有效的教學方法和途徑，綜合考慮美術教學的特殊性，為學生營造一個輕松、和諧的學習氛圍。同時，教師還應該加強引導，讓學生將課堂上所學的知識應用到實際生活中去，鍛煉學生的審美能力，培養他們發現美、欣賞美的意識。這樣，學生積極尋找生活中的美好事物，獲得美的體驗，為更好地進行美術學習創造條件。

六、借助現代技術，開展審美教育

隨著教育體制的不斷改革，傳統的教學手段已經無法滿足教學需求。新時代的教師要緊跟時代發展趨勢，努力學習和應用現代各種教育技術，更好地為教學工作服務。很多美術作品和理論都是抽象的，學生理解起來存在一些困難。而多媒體技術集聲音、文字、視頻動畫等多種功能為一體，是融合技術和藝術的一種教學手段，能夠將各類圖片、文字信息直觀形象地展示在學生的眼前，使學生全面理解美術知識，調動學生美術學習的熱情和積極性，豐富課堂教學內容和形式，適應美術欣賞教育的要求，確保課堂教學的質量和效率。尤其是部分年代久遠的美術作品，其創作的背景、方式和當今社會存在很大的差異，即使是在同一年代，由于中西文化間的差異，美術作品創作的形式和理念也不同。這就使得學生學習起來難度很大，更不用說加強對學生的審美教育了。所以，教師在實際教學中，要借助多媒體等各種技術手段，介紹作品創作的社會環境，讓學生在這個基礎上接觸和學習美術，探究作品內涵，從多個層面去分析作品，消除他們對各類美術作品的陌生感，發揮他們的想象力。例如，《蒙娜麗莎》的點睛之筆就是蒙娜麗莎的那一抹笑容。教師在實際教學時，就可以抓住這一特點，借助多媒體重點呈現這一抹笑容，引導學生思考創作者這樣為何這樣創作。在思考、探究的過程中，讓學生對作品有更深的理解和認識，提高學生的審美能力。

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