陶行知民主教育思想在小學數學教學中的運用

甘海

摘要：民主教育思想是陶行知教育思想的內核。當前，教育改革不斷深入，基礎教育必須體現民主教育思想，教學有效性是教師課堂教學的重要目標。在教學中，教師通過營造民主化教學氛圍，實施民主化教學，引導學生自主學習，讓學生成為學習的主體，激活學生的創造性思維，從而提高教育教學的效率。

關鍵詞：民主教育思想 小學數學 教學

陶行知是我國知名的教育家，他提出的教育理念至今仍有重要價值，尤其是他提出的民主教育思想，對當下的教育具有極大的指導作用。在過去的教育理念的影響下，人們將教育視作培育政治人才的最佳途徑，很多人把教師的言論當作權威，這種片面的教育觀念至今仍舊荼毒著教育工作者。但是，民主教學觀念強調學生的主體作用，著重在課堂中培養學生的創造性思維，進而使學生獲得全方位發展。

一、營造民主氛圍，突出生本地位

在小學數學課堂中，教師首先要明確學生的主體地位以及自身的輔助作用，要讓學生在課堂中自由地談論自己的看法，創造民主的學習氣氛，給予學生更多表達自我的機會。因此，教師必須盡可能地提升自己的專業素養，為學生的學習保駕護航，指導學生的數學學習，使學生對數學產生一定的興趣。

1.建立民主的師生關系

師生之間民主、平等的關系是營造和諧的小學數學課堂氛圍的基本條件，倘若師生之間的關系緊張，雙方就會徹底失去聯系。教師與學生進行情感交流，建立和諧的師生關系，學生才會產生學習積極性。如果教師在日常教學中同學生的交流較少，師生關系冷漠，學生便不會配合教師的教學，也無法表現出較強的積極性和主動性。教師只有將學生真正視為教學的主體，營造和諧的學習氣氛，學生的學習主動性才會增強。

例如，在《梯形的面積公式》教學中，在帶領學生復習三角形、平行四邊形的面積推導公式時，教師對學生的回答表現出滿意的態度，隨后將在比拼中推導梯形面積公式的速度較快的學生推舉為班級中的榜樣。這種形式激發了學生的好勝心，每個學生都希望在公式推導的比拼中贏得勝利，課堂的學習效果十分喜人。

2.課堂組織形式民主化

數學課堂的氣氛是否活躍與師生的關系是否和諧有著極大關系。師生之間的關系和諧，學生便會獲得情感的支持，也會更加主動、積極地投入學習之中。除此之外，教師還要精心設計教學策略，應用開放的教學模式，帶領學生在輕松愉悅的學習氛圍中攻克學習的重難點。教師在對課堂組織形式做出選擇時，要盡可能考慮學生的年齡和心理特征，以學生的興趣為出發點，力求激發學生學習的熱情。開放式組織形式的本質是讓學生反思自己的學習情況，聆聽其他人對自己的意見，通過別人的批評和意見提升自我，進而取得更大的進步。

例如，在對《比的意義》進行教學時，教師讓學生先展開自主學習，然后再提出問題：比的后項不為零的原因是什么？比、分數、除法這三者的關系一同用等于號表示的原因是什么？解決學習中的疑難問題，通過討論等形式突破重難點。

二、開展民主教學，達成學習目標

教師在教學時，要關注學生的個體差異，尊重學生的個性化發展，這也是民主教學理念的重要體現。教師在實際教學過程中要發揮每個學生的優勢，給予學生鼓勵和支持。由于學生在進入社會后會從事不同職業，因此，教師沒必要以相同的標準要求每名學生，而要為學生提供有助于實現其未來發展目標的建議。

1.激發學生的參與意識

缺乏學生參與的課堂沒有絲毫意義，所以教師在開展教學時，要先讓學生明確本節課的教學目標，創建合理的問題情境，組織學生參與教學，提高學生的課堂參與度，保證學生的課堂主體地位。在新課教學中，教師不要在進行課堂導入后立刻傳授新知，要啟迪學生，讓學生思考本課的學習內容，并明確學習目標。隨后，教師在黑板上展示教學內容，這種形式可以激發小學生的好奇心，提升小學生參與課堂的意識。

例如，在對《三角形的認識》進行教學時，在導入課題后，教師引導學生思考如下問題：三角形是什么？三角形的特征是什么？三角形在生活中有哪些應用？并將這些問題作為本課的學習目標。這樣的問題有效地提升了學生的課堂活躍度，潛移默化地提高了學生的自主探究能力。

2.引導學習探究

小學生的認知水平不高，必須不斷學習，才能在頭腦中構建完整的數學認知體系。所以，教師要注重學生的學習思維培養，帶領學生經歷知識產生和發展的全過程，讓學生以觀察、實踐等形式探究數學知識。教師還要鼓勵學生探究知識，幫助學生理解抽象的數學定義，使學生以聯系生活實際的方式學習數學知識。

例如，教師在教三角形概念的相關知識時，要讓學生以動態思考的方式探究靜態的理論，以形象的思維理解抽象的數學概念。教師可以依據小學生的思維特征，讓學生先畫出三角形，然后再用木棒擺出三角形，并在操作時思考三角形的定義。在用木棒擺放三角形的過程中，學生便理解了三角形定義中的“圍”的概念。由此可見，實踐操作能夠幫助學生更好地理解抽象概念，有效地激發學生學習數學的積極性。

三、引導學生自主學習，培養其數學能力

1.自主學習，培養學生的應用能力

教師要關注生活教育理念，提升學生在實際生活中應用數學知識的能力。生活教育便是要在生活中學習，將學生所學的數學知識同生活建立聯系，提高學生應用知識的能力。

例如，在“時、分、秒”知識點的教學中，學生深刻地意識到數學同生活存在十分密切的聯系，也更重視數學的學習。學生通過實際案例了解到，火箭、衛星的發射都會用到“秒”這個單位；在短跑比賽中，運動員的成績也用“秒”來計算。教師讓學生觀察鐘表，總結時間單位之間的關系：秒針轉一圈是60秒，分針在60秒內移動一格，由此可以看出，1分鐘等于60秒。高鐵的速度大約為每小時350公里，計算機的計算速度可以達到每秒幾萬億次。教師介紹生活中的大量數學現象，可以有效地將數學同生活建立聯系，提高學生的數學應用能力。

2.自主學習，培養學生的創造能力

民主教學觀的實質是培養學生的創造力。陶行知認為，真正的教育必然可以提升人的思考能力，創新便是不斷地追尋真理。因此，提升學生的創造力是民主教學觀中十分重要的觀點。

例如，教師在對《圓的面積》進行教學時，讓學生通過動手分解并拼接圓形，探究圓的面積計算方法。學生分割不同的圓，然后教師組織學生觀察拼接出來的新圖形，培養學生的創造性思維。創新離不開思考，學生在遇到問題時思考解決方案，可以提升創造力，實現創新。

在小學數學教學中，貫徹陶行知的民主教學觀十分重要。教師應營造民主的教學氣氛，引導學生全面發展，提高學生應用數學知識的能力，激活學生的創造性思維。相信在陶行知民主教學觀的引導下，小學數學的教學質量會有大幅度的提高。

參考文獻

[1]陳玉梅.繼承陶行知教育思想 打造小學數學“善學課堂”[ J ]. 現代中小學教育，2018（12）.

[2]柴壽年.以陶行知民主教學觀引領小學數學課堂教學[ J ]. 教學管理與教育研究，2019（13）.